[도시농촌연계 체험학습][도농연계 체험학습]도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 정의,목적, 도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 운영방법,효과
![[도시농촌연계 체험학습][도농연계 체험학습]도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 정의,목적, 도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 운영방법,효과-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536687-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 체험학습의 목표
Ⅲ. 체험학습의 필요성
Ⅳ. 체험학습의 방법
1. 교육과정을 탄력적으로 유연하게 운영한다
2. 개별화된 수업을 전개한다
3. 탄력적인 학습 집단으로 조직한다
4. 학습 활동의 공간을 확대한다
5. 인간 관계에서 서로가 열려있는 마음이 되어야 한다
Ⅴ. 도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 정의
Ⅵ. 도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 목적
Ⅶ. 도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 운영방법
Ⅷ. 도시농촌연계(도농연계) 체험학습의 효과
참고문헌
교육계는 정보화․세계화 사회에 대응할 수 있는 창의적이고 자율적인 인간을 양성하기 위한 교육 개혁에 많은 노력을 경주하고 있다. 특히 ‘가르치는 교육’에서 ‘스스로 찾아 배우는 교육’으로 크게 전환되고 있으며, 보다 높은 창의력과 도덕적 품성을 갖춘 전인 교육의 실천을 위해 자기 주도적 학습 능력과 체험 활동 중심의 교육이 새롭게 강조되고 있다. 또한 학교 교육을 정상화하기 위한 방안으로 여러 가지 개혁안들이 추진되고 있지만, 현재의 학교 체재나 교수-학습 방법으로는 급변하는 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 인간을 기르는 데 부족한 점이 많다는 위기 의식이 팽배해 있다.
현재 추진 중인 일련의 교육 개혁안들은 이러한 사회적 변화 및 최근의 인식론적인 동향과 맥락을 같이 하고 있다. 그 대표적인 예가 바로 ‘체험학습’에 대한 강조라 할 수 있다. 교육인적자원부는 체험학습을 ‘새 학교 문화 창조’의 방안 중 교육과정 및 교수-학습 활동과 관련된 과제 중의 하나로 삼아, 각급 학교에 대해 그 실행을 독려하고 있다. 그러나 체험학습의 개념과 의의에 대한 피상적이고 불명확한 이해로 인해, 교육인적자원부와 학교 현장, 그리고 교사들 간의 의사 소통을 오도하고 있는 형편이다. 뿐만 아니라 구체적인 방법론에 대한 안내나 연수 과정이 없이 즉각적으로 시행할 것을 요구함으로 인해 현장에서는 혼란과 시행착오, 무의미한 수고만을 겪고 있는 실정이다.
무조건 밖으로 나가 ‘현장에서 보도록 -체험’ 한다고 해서 학생들이 교사가 기대하는 바를 체험하리란 보장은 없다. 체험학습은 그 나름대로의 원리를 지니고 있어 특정한 조건이 만족될 때에만 그 의미가 발현될 수 있다. 생활 주변에서 볼 수 있는 여러 경험들을 통해, 다양한 체험학습 방법을 개발하여 학생들로 하여금 알고 싶은 것을 스스로 찾아서 고민하며 문제를 하나하나 해결해 나가는 가운데 더불어 같이 살아가려는 민주시민성을 기를 수 있을 것이다.
그러나 교육 현장에서의 교사들은 그동안 학생들에게 민주 시민으로서 현명하게 사고하고 행동하게 하는 데 있어 원리에 대한 이해를 시키는 것이 매우 중요함에도 불구하고, 지나치
송용섭(1999) : 체계적 접근에 의한 농업연구와 지도 및 농업인의 연계에 관한 연구, 서울대학교 대학원 교육학 박사학위 논문
이기문(2000) : 체험학습의 목적과 기본 방향, 교육연구, 제20권 제11호(통권 제376호)
이원구(1993) : 체험 학습 프로그램, 서울 : 교학사
증약초등학교(2000) : 도·농 현장 체험학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장
황창주(2004) : 도농교류 체험학습의 발전에 관한연구
