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분야
hwpⅡ. 인지발달의 개념
1. 인지기능
1) 조직
2) 적응(適應 또는 順應)
2. 인지 구조(인지적 도식)
Ⅲ. 인지발달의 단계
1. 감각 운동기(sensorimotor stage) 0-2세
1) 반사적 행동
2) 의도적 행동
3) 대상 영속성
4) 시행 착오 학습 출현
2. 전조작기(preoperational stage) 2-7세
3. 구체적 조작기(concrete operation stage) 7-11세
1) 가역성
2) 분류성
3) 보존성
4) 서열성
5) 탈중심화
4. 형식적 조작기(formal operational thought) 11-성인기
1) 가설 연역적 사고
2) 명제적 사고
3) 조합적 사고
Ⅳ. 인지발달의 변인
Ⅴ. 인지발달의 비판
Ⅵ. 인지교육
1. Ausubel(1983)
1) 무의미 학습(rote learning)
2) 유의미 학습(meaningful learning)
2. Anderson(1983)
1) 서술적 지식(declarative knowledge)
2) 절차적 지식(procedural knowledge)
3. Merill(1983)
1) 축어적 기억
2) 부연적 기억(remember paraphrased)
3) 일반화의 사용
4) 일반화의 도출
Ⅶ. 과잉인지교육
1. 두뇌 발달에 미치는 영향
2. 아동의 학습동기 및 창의성에 미치는 영향
3. 정서 및 사회성 발달에 미치는 영향
Ⅷ. 조기인지교육
1. 스트레스와 관련된 유아의 정신병리
2. 사회성 및 정서 발달, 인격발달과 관련된 정신병리
참고문헌
1940년에 들어서면서 피아제는 대상 조작, 지각 발달, 수, 양, 공간 등에 관심을 가지고 공동 연구를 하였다. 이 연구의 결실로 『시간에 대한 아동의 이해』와『운동과 속도에 대한 아동의 이해』가 출판되었다. 피아제는 아동 심리학 분야에서만 40권 이상의 책과 100편 이상의 논문을 발표하였다. 1960년대 접어들어 피아제의 연구들은 세계 도처 심리학자들의 폭발적인 관심의 대상이 되었으나, 그 후 이해하기 힘든 연구 방향과 수량적 증거를 무시하는 연구방법으로 인해 미국을 중심으로 하는 심리학자들 사이에서 비판의 대상이 되었다. 그러나 피아제는 연구 방법상의 문제는 아동의 풍부하고 자세한 사고의 실례보다 중요하지 않다고 생각하며, 통계학적 처리에 바탕을 둔 수량적 접근을 거부하였다. 그가 주로 사용한 준임상적 면접법은 오늘날 아동연구의 주요 방법으로 새롭게 각광받고 있다. 1980년 제네바에서 임종까지 피아제는 생의 마지막 해에도 그의 집에서 아동의 사고의 본질과 발달에 관한 저술과 연구를 계속하였다. 피아제의 인지발달이론에서 말하는 인지발달과정은 감각 운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기이다. 이와 같은 인지발달은 개인의 지능이나 사회환경에 따라 각 단계에 도달하는 개인 간 연령의 차이는 있을 수 있으나, 발달 순서는 결코 뒤바뀌지 않는다고 가정하고 있다. 또한, 각 단계는 주요 행동양식으로 설명될 수 있는 전체적인 심리구조로 특징 지워진다. 각 단계는 전단계의 심리적 구조가 통합된 것이며, 다음 단계의 심리적 구조에로 통합될 준비과정이기도 하다. 이 말은 각 단계의 사고과
․ 박경자 외, 인지발달 교육, 학문사, 2005
․ 변창진·송명자, 인지발달론적 접근-교육심리, 교육과학사, 1995
․ 신의진, 과잉조기인지교육이 유아의 성장발달에 미치는 영향, 교육인적자원부 정책연구결과보고서, 서울 : 교육인적자원부, 2004
․ 이홍우, Piaget 발생적 인식론과 교육, 서울 : 교육과학사
․ 이경후, 교육의 기초를 위한 J. Piaget의 인지발달론 연구, 구성주의 가설을 중심으로, 이
화여대 석사학위 논문, 1979
