분야
hwp2. 학생 은어의 조어 방법
2.1파생법에 의한 은어
2.1.1 접두 파생 은어
2.1.2 접미 파생 은어
2.2 합성법에 의한 은어
2.2.1 우리말을 합성한 것
2.2.2 외국어를 합성한 것
2.2.3 우리말과 외국어를 합성한 것
2.3 음절 역순으로 된 은어
2.4 음절 축약에 의한 은어
2.4.1 우리말 단어나 어절의 첫 음절을 따서 축약한 은어
2.4.2 우리말 음절을 로마자 대문자로 축약 표기한 것
2.4.3 발음의 편의를 위해 음절을 축약한 것
2.5 단어의 의미전환에 의한 은어
3. 학생 은어의 특징
3.1 학생 은어 사용의 심리적 배경
3.2 학생 은어의 특징
4. 나 오 며
【참 고 문 헌】
학생 은어는 학생집단 속에서만 통용되는 폐쇄성을 가지는 특수어로, 일반언어에 비하여 좀 거칠고 품위가 낮고 위장의 기능을 수반한 학생 비어를 지칭하는 것(정인상 1986: 2)이다. 이러한 은어는 국어 순화의 관점에서 보면 멀리하고 자제하도록 교육해야 할 문제이지만, 사회언어학적인 측면에서 보면 사실적인 국어의 한 변종으로 탐구의 대상이 되기도 한다.
일반적으로 은어가 발생하는 집단으로는 범죄집단, 방송집단, 군인집단, 학생집단, 정치집단, 승려집단 등으로 매우 다양하다. 이 중 젊은 세대 집단에 속하는 군인집단과 학생집단의 은어에는 개신(改新)적 표현과 화어유희(話語遊戱)가 발달되어 있어 다른 집단의 은어와는 변별되고 있다. 또 이들 집단은 은어를 은비(隱秘)를 위해서 뿐 아니라 아니라 일상어로서 사용하는 일이 많아지고 있다.(마은영 2000:1) 따라서 이들이 지니는 특성들을 파악하여, 무분별한 은어 사용에 대한 언어 지도의 방안을 모색하는 일이 시급한 실정이다.
김택구(1999), “대학생 사회의 은어 고찰”, 『인문과학연구』제 5집 2호, 대신대학교 인문과학연구소.
마은영(2000), “고등학생 은어 연구”, 인천대 교육대학원.
신종희(2002), “중학생 PC 통신언어의 실태분석”, 『국어교육연구』, 국어교육학회.
이익섭(2000), 『국어학개설』, 학연사.
정인상(1986), “학생 은어의 형성 발달에 관한 연구”, 『교육논집』제 2집 2호, 광주조선대.
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