분야
hwpⅠ. 읽기의 정의와 개념
Ⅱ. 읽기의 본질
Ⅲ. 읽기 영역의 목표
Ⅳ. 읽기의 과정
Ⅴ. 읽기 교육의 교수․학습 전략 및 모형
Ⅵ. 읽기 내용 체계
Ⅶ. 읽기 영역 평가의 방법
《독서》
1. 독서의 목표
2. 교수・학습 방법3. 내용체계
△쓰기
Ⅰ.쓰기의 본질
Ⅱ. 쓰기능력의 발달과 기능
Ⅲ. 쓰기 영역의 목표
Ⅳ. 쓰기 영역의 내용 체계(국민공통교육기간)
Ⅴ. 쓰기 교육의 교수․학습 전략
Ⅵ. 쓰기 영역의 평가
《작문》
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수・학습 방법
5. 평가
< 읽기와 쓰기의 통합 지도 방안 >
1. 통합지도의 필요성
2. 읽기와 쓰기 간의 관련성
3. 읽기와 쓰기의 통합 지도 방안
Ⅰ. 읽기의 정의와 개념
읽기는 간단하게 정의하면 문자언어를 통한 발신자와 수신자의 의사소통과정이다. 그러나 읽기를 바라보는 시각에 따라 매우 다양한 정의가 가능하다. 개인의 측면에서는 정보의 획득 및 처리를 위한 사고과정이라고 볼 수도 있고, 문자자극에 의해 읽기 주체의 정서 및 가치관이 변해 가는 과정이라고 볼 수도 있다. 공동체의 측면에서는 특정 언어 공동체를 통합하는 기제가 되기도 하고, 문자언어로 표상 된 문화의 전승․전파 과정이 되기도 한다. 곧 읽기는 가치 지향적․유목적적 행위로서 인간 문화현상에서 매우 중요한 부분을 담당하고 있는 하나의 ‘실체적 현상’이라고 할 수 있다.
Ⅱ. 읽기의 본질
알고 있거나 경험한 것과 관련되는 글을 읽을 때와 그렇지 않은 글을 읽을 때에 내용을 이해하는 데 어떤 차이가 있는지 말하여 보고, 지식과 경험이 내용을 이해하는 데 중요함을 한다.
․독해에 영향을 미치는 여러 요인을 열거할 수 있다.
․독자의 지식과 경험이 독해에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
Ⅲ. 읽기 영역의 목표
1학년부터 10학년까지의 국민 기본 공통 과정 읽기 영역의 목표가 따로 설정되어 있지 않고, ‘국어’과목의 목표에 다른 영역의 목표가 통합되어 제시되고 있다. 그러므로 읽기 영역의 목표를 분명하게 보여 주는 것은 고등 학교 ‘독서’과목의 목표라고 할 수 있다.(교육부, 2000)
박영목 외, 국어과 교수 학습론, 교학사, 2001
노명완 외, 국어과교육론, 갑을출판사,1997
노명완 외, 국어교육학개론, 2002
박영목, 국어교육학 원론, 교학사, 1998
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