![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0001.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0002.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0003.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0004.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0005.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0006.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0007.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0008.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0009.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0010.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0011.gif)
![[유아교육과정 공통] 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/615/614802-0012.gif)
분야
hwpⅠ. 몬테소리 프로그램
1. 이론적 배경
2. 기본전제
1) 아동발달관
2) 영유아 발달기제
3. 교육목표 및 내용과 방법
1) 교육목표
2) 교육내용 및 방법
3) 몬테소리 교육 준비
4) 환경구성
4. 교사의 역할
1) 아동관찰자
2) 환경제공자
3) 안내자
Ⅱ. 레지오 에밀리아 프로그램
1. 이론적 배경
2. 기본전제
1) 아동관의 특성
2) 기본 원리
3) 환경의 중요성
4) 관계의 중요성
5) 기록의 중요성
3. 교육목표 및 내용과 방법
1) 교육목표
2) 교육내용 및 방법
3) 시민 자질 교육
4) 환경구성
4. 교사의 역할
1) 교육조정자의 역할
2) 미술전문가의 역할
1. 이론적 배경
몬테소리 프로그램의 역사와 이론적 배경에 대해 살펴보면 다음과 같다.
1) 몬테소리 프로그램의 역사
이탈리아 교육가 마리아 몬테소리의 교육사상을 바탕으로 한 과학적 유아교육을 말한다. 몬테소리 여사는 로마에 ‘어린이의 집’이라는 유치원을 창설하여 이곳에서 처음으로 몬테소리 교육을 실시하였고, 그 후 평생 유아교육에 헌신하였다. 몬테소리가 특히 강조한것은, 교사들의 권위주의적 교육을 지양하고, 어린이의 권리를 존중하는 교육이었다. 즉, 어린이의 신체 및 정신이 자연스럽게 발달할 수 있도록 북돋워 주는 자유로운 교육과, 어린이 개개인의 생활리듬에 맞는 개성 발전 교육을 강조한 것이다. 또한 감각 기관의 훈련이 모든 정신 발달의 기초가 된다고 보고 갖가지의 놀이기구(교구)를 고안하여 감각 훈련을 꾀하는 한편, 쓰기. 읽기. 산수의 기초를 가르치는 방법을 연구하여 사물. 수. 말의 확실한 이미지를 받아들이도록 지도하며, 를 위한 특수한 교구를 자유로이 사용한다.
그리고 교사는 어린이를 지도하는 역할이 아니라, 단지 좋은 관찰자이자 어린이에게 자주성을 갖도록 하는 준비자이며 봉사자이다.
박재완, 2004, 현대유아교육과정, 형설출판사
신화식, 2000, 몬테소리 교육의 이론과 실제, 양서원
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이영숙, 2001, 몬테소리 그 교육의 모든 것, 창지사
김영선, 1999, 몬테소리 유아교육, 학지사
김은희, 2006, 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변, 창지사
김혜경, 유희정, 2004, 영유아 프로그램, 창지사
이순형 외, 2007, 영유아 보육∙교육 프로그램의 이해, 학지사
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여러 가지 자료를 참고하여 작성했습니다
많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.
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