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현대사회의 가족이 핵가족화하는 동시에 여성의 취업, 형제 수의 감소 등으로 가족 구조 및 역할의 변화가 급속히 이루어졌고, 조기 교육의 보편화로 유아들의 또래 접촉 경험이 조기화되므로써, 오늘날 또래 관계 및 또래 관계 맺기의 중요성은 어느 때보다 강조되고 있다고 할 수 있다.
또래 관계는 여러 가지 사회적 기술 즉, 또래와의 활동을 지속하는 기술과 갈등을 해결하는 기술등 사회적 상황에서 생존하는데 필요한 기술을 배우게 하므로(Rubin, 1980),유능하고 적응적인 사회적 행동 유형을 습득하기 위하여 좋은 또래 관계를 형성· 유지하는 것은 유아의 생 전반을 통하여 중요한 의의를 갖는다.
어떤 유아는 또래 관계를 형성하고 유지하는 것에 별 어려움을 겪지 않는 반면, 어떤 유아는 또래 관계에서 많은 어려움을 경험한다. 이들의 또래와의 접촉은 적대적이거나 불쾌감을 주므로, 이러한 접촉을 통해 유아들은 위축되거나 또래로부터 거부를 경험하게 된다. 또래와의 부정적인 상호작용은 또래로부터 고립되게 함으로써 유아가 사회적 기술을 발달시킬 수 있는 기회를 점차 감소시키며, 자신과 사회에 대해서 부정적인 개념을 형성시킨다(황옥경, 1990) 그리고 사회적으로 무능력한유아는 이후의 삶에서 사회적 부적응의 위험에 처하게 되기도 한다(Hartup, 1983).
유아가 또래 집단이나 또래에 가입하기 위해 노력하는 동안 경험하게 되는 어려움과 유아기의 거부당한 경험이 이후의 사회적 부적응의 지표가 되기 때문에, 유아가 놀이집단의 구성원으로 포함되 데에 요구되는 행동적 전략을 명확히 하려는 시도가 시작되었다. 또한 또래 관계를 맺기 시작하는단계가 갖는 의미가 부각되면서, 유아가 접하게 되는 사회적 상황의 한 부분으로서 또래 놀이집단에 가입하는 상황에 대한 연구의 필요성이 강조되었다(김송이, 1994).
Corsaro(1985)에 따르면, 학령전 유아는 진행되고 있는 또래집단의 놀이에 가입하기 위해 계속적으로 노력하는 반면, 자신이 또래 집단을 형성하여 놀이를 하고 있는 경우에는 참여하지 않은 다른 유아가 접근하지 못하도록 진행되고 있는 놀이 에피소드에 몰두하려는 경향을 갖는다고 한다. 이처럼 상호관련되어 있으나 서로 배타적인 두 가지의 관심을 공유하고 있기 때문에 유아는 진행되고 있는또래 집단의 놀이에 접근하려 할 때 종종 집단 구성원의 초기 저항에 부딪치게 된다. Corsaro(1981)는 유치원 유아가 또래
