분야
hwpⅡ. 이론적 기반‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
Ⅲ. 주요 개념 및 원칙‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
1. 인지이론에서의 주요개념
2. 행동이론에서의 주요개념
3. 인지행동모델의 주요개념
4. 인지행동모델의 원칙
Ⅳ. 개입과정‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
1.엘리스의 ABCDE 모형의 과정과 기법
Ⅴ. 개입기법‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
Ⅵ. 한계점‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥15
Ⅶ. 사례‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥16
1) 사례 개요
2) 개입과정
(1) 1단계 : 탐색된 정서적·행동적 결과
(2) 2단계 : 상담목표 설정
(3) 3단계: 선행사건(A)의 탐색과 명료화
(4) 4단계: 생각(B)과, 정서, 행동(C) 간의 교육
(5) 5단계 : 생각(B)의 탐색과 상단의 과정적 목표 설정
(6) 6단계: 논박(D)의 수행
(7) 7단계: 생각의 변화를 지속시키기 위한 노력
(8) 8단계: 상담을 통해 달라진 태도와 행동의 변화에 대한 점검
Ⅶ. 참고문헌‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20
인지행동이론이 미궁의 사회복지 문헌에 소개되기 시작한 것은 1960년대 중반이었으나, 지금은 사회복지실천의 주요 이론적 기반으로 자리 잡았다. 1978년 사회복지사에 대한 실천이론 선호도에 관한 연구에서는 응답자의 3분의 1이상이 행동주의적 입장을 선호한다고 하였다. 1994년 스톰(Storm)이 임상사회복지사를 대상으로 선호하는 실천이론을 조사한 연구에서는 응답자의 67%가 인지 행동적 입장이며, 32%가 행동주의적 입장을 가진다고 응답하였다.
이와 같이 최근의 사회복지실천에 지대한 영향을 미치고 있는 인지행동모델은 생각하고 정보를 처리하는 과정인 인지과정의 연구로부터 도출된 개념과 함께 행동주의와 사회학습이론으로부터 나온 개념들을 통합 적용한 것이다.
< 중 략 >
4) 강화와 처벌(reinforcement & punishment)
(1) 강화 : 고전적 조건화에서는 조건자극과 무조건 자극을 반복적으로 짝지어 형성된 연합이며, 조작적 조건화에서는 조작적 반응이 있는 후에 강화자극이 제시되 어 나타나는 연합으로서 특정 행동에 뒤따르는 결과 중에서 행동재현 가능성 을 높여주는 것.
① 정적 강화 : 특정 행동을 한 후에 유쾌한 자극을 제시하여 그 행동이 다시 일어날 가능성을 증진시키는 자극 어머니가 자녀에게 매일 자기 침대에서 잠을 자면 일 주일에 한번 씩 영화구경을 시켜주겠다고 하면, 그 아이가 자기 침대에서 자는 경 우가 많아지는 경우.(최옥채 외, 2011)
② 부적 강화 : 혐오적 자극을 철회함으로써 행동이 다시 일어날 가능성이 높아지는 상황
어머니가 아이에게 침대에서 자라는 잔소리를 하지 않게 되면, 아이가 자기 침대 에 가서 자는 경우가 많아지는 경우
(2) 처벌 : 혐오자극을 제시하거나 유쾌한 보상을 제거하여 특정 행동을 한 후에 그 행 동이 다시 일어날 가능성을 감소시키는 자극
① 긍정적 처벌 : 어떤 행동의 결과가 싫어하는 어떤 것 즉, 처벌로 이어지면 이로 인 해 그 행동이 줄어드는 결과가 된다. 적색 신호등에 정지하지 않은 사람에게 범칙금을 부과하여 교통위반빈도를 줄이는 것
사회복지 실천기술론, 류중훈, 유풍출판사, 2010
사회복지 실천기술론, 김정진 외, 서현사, 2007
사회복지실천기술의 이해, 엄명용 외, 학지사, 2008
사회복지 실천론, 양옥경 외, 나남출판, 2005
인간행동과 사회환경, 최옥채 외, 양서원, 2011··da
인간행동과 사회환경, 김동배 외, 학지사, 2005
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