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분야
hwpⅡ. 공부방의 변화과정
Ⅲ. 공부방과 방과후공부방
1. 복지적 기능
2. 교육적 기능
Ⅳ. 공부방과 인터넷공부방
1. 방과후 교실
2. 특별활동 교실
1) 그리기, 글쓰기, 만들기
2) 책읽기 교실
3) 한문 교실
4) 영어교실
5) 현장학습
6) 환경친화교실
7) 컴퓨터교실
3. 청소년 교실
4. 인터넷공부방
1) 지역주민과 청소년에게 무료개방
2) 컴퓨터 활용 및 인터넷 통신교육
3) 건전한 여가 활용을 위한 프로그램 개발
4) 지역정보센터 운영
5. 무료급식
6. 자원봉사자 확보 및 관리
7. 상담실 운영
8. 홍보
9. 컴퓨터 교실
Ⅴ. 공부방과 사이버공부방
1. Blended-Learning의 필요성 및 수행 전략
2. Blended-Learning으로 얻어진 학습 효과
Ⅵ. 공부방과 Web공부방(웹공부방)
1. 학생의 입장
2. 교사의 입장
Ⅶ. 공부방과 놀이지도
1. 지도자와의 관계형성(rapport)단계
2. 둘의 만남을 위한 도입단계(일대일 만남 face to face)
3. 자기소개를 위한 섞임의 단계
4. TEAM 구성과 공동 즉석 조립단계
5. 팀 공동성취의 예비단계
6. 팀별 공동작업을 통한 만남의 단계
7. 팀의 해체와 휴식의 단계
8. 팀 해체와 전체 섞임의 단계
9. Feed Back 과 Closing 단계
Ⅷ. 공부방과 빈곤아동
1. 가정분위기
2. 교육
3. 심리정서
1) 저학년
2) 고학년
4. 식생활
5. 신체적인 면
참고문헌
현재의 공교육은 근대 시민사회의 성립과 함께 제도화된 것이다. 근대 시민사회의 철학적 정립은 데카르트 이후의 서구 합리주의(이성주의) 사상과 맥을 같이 한다. 근대 합리주의 사상은 근대적 국민국가의 성립과 발전을 통해서 실현되어 왔다. 근대 국민국가의 발전은 근대산업사회의 발전을 통해 이루어졌고, 산업사회와 국민국가를 강화시키기 위해서 공교육제도가 체계화되고, 구조화되어 왔다는 것은 주지의 사실이다.
따라서 근대적 공교육제도는 근대 산업사회와 시종(始終)을 같이 할 수밖에 없는 제도였다. 현재 나타나고 있는 공교육제도의 위기는 근대 산업사회에서 탈산업사회로의 사회적 변화 과정에서 나타나는 현상이다.
산업사회에서 탈산업사회로의 변화를 가장 명료하게 설명하고 있는 논리는 ‘Fordism에서 Post Fordism으로의 사회적 변화’이다. 근대 산업사회는 대량생산, 기계화, 자동화, 그리고 이를 획일적으로 지배하는 이념적 틀로서 특징지워진다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 공부방의 변화과정
민간공부방은 80년대부터 이미 시작되어 현재에 이르기까지 활동을 꾸준히 하여 왔다. 영유아보육과 같은 제도마련이나 지원에 대한 절박성보다는 내용과 기능이 법안에 제대로 담겨지지 않는다면 비제도화가 오히려 낫다는 인식이 지배적이었기 때문이다. 그러나 어찌되었든 1996년 방과후 관련조치를 통하여 법적으로 초등학교연령의 보육에 대한 제도화의 길이 공식적으로 거론화되었고 현재 12세까지의 아동보육이 전면확대가 거의 확실시되는 가운데 민간공부방에서 해야 할 중요과제는 20년에서 30년까지 활동해왔던 기반들을 바탕으로 법 제도안에 그간의 내용과 역할, 더 중요한 것은 목적과 이념을 담아내는 일이라고 할 수 있다.
노혁, 빈곤계층 밀집지역 청소년공부방의 실태와 역할 재조명, 한국청소년복지학회, 2003
이유진 외 5명, 지역사회중심 청소년공부방 운영 활성화 방안 연구, 한국청소년정책연구원, 2011
이현숙, 공부방운영 실태와 지역사회연계 발전 방안에 관한 연구, 인천대학교, 2006
정상숙, 자원봉사자를 활용한 즐거운 공부방 운영 : 저비용 양질의 교육, 교육과학기술부 / 교육마당21, 2004
최수연, 지역아동센터 공부방에 관한 연구, 동아대학교, 2008
