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분야
hwpⅡ. 일본학교의 교육과정
Ⅲ. 일본학교의 주5일제수업
Ⅳ. 일본학교의 다목적 교실
1. 다목적 교실의 활용
2. 종합 학습의 실천 사례
3. 네트워크를 활용한 중간 발표회
Ⅴ. 일본학교의 정보화교육
Ⅵ. 일본학교와 특수학교
1. 국가수준 교육과정
2. 학습지도요령
3. 지방수준 교육과정
4. 학교수준 교육과정
Ⅶ. 일본학교와 일본대학교
참고문헌
모방과 답습으로는 주변적인 삶을 면할 수 없다. 새 학교는 교육받은 사람들이 살아가는 동안 그들이 당면하는 상황이 어떠한 것이든 그들이 주도할 수 있는 역량을 갖추도록 돕는 것을 목표로 하여야 한다고 생각한다. 여기에 새 학교 문화의 목표와 과제가 있다. 다음에 몇 가지 제안을 교육과정과 관련하여 탐색적으로 제시해본다.
새 학교 문화는 학생들이 그들의 상상력을 거침없이 표현할 수 있도록 격려하고 자극하고 인정하는 것이어야 한다고 생각한다. 기성의 잣대로 사전에 자유로운 발상을 억제해서는 안다고 생각한다. 자유롭게 말하고, 표현하고, 평가받고, 수정하고, 개선하도록 도움을 받아야 한다고 생각한다. 체육, 음악, 미술, 드라마, 문학, 과학실험, 토론 등에서 그들의 생각을 체험으로 표현하도록 하고, 그러한 표현을 통해서 그들 자신의 상상력의 가능성과 한계를 체득하도록 하여야 한다고 생각한다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 일본학교의 교육과정
일본의 교육과정은 거의 10년을 주기로 전면적인 개정이 이루어지고 있다. 이것은사회의 변화에 대응하고, 교육의 질적 향상을 도모하는 일종의 교육개혁이었던 것이다. 현재 일본에서 대두되고 있는 교육과정 관련 문제의식은 다음과 같은 세 가지로 요약될 수 있다(Goya, 1993; 함수곤, 1994).
첫째, 과학기술의 발전과 노동구조의 변화로 개인의 창의성과 개성 발달이 중요함에도 불구하고 일본의 교육내용과 방법은 지식의 암기전략을 가르치는 데서 탈피하지 못하고 있다.
손상철(1989), 일본 학교의 교육정보 관리 체제, 교육과학기술부
사토마나부(2008), 국제화에 의한 일본 학교 교육과정의 갈등, 한국초등도덕교육학회
정숙경(2004), 한국과 일본의 학교 주5일제 수업 운영 비교 분석, 아주대학교
하경표(2008), 일본의 학교선택제도에 관한 일 고찰, 한국일본교육학회
Tateo Hashimoto 외 1명(2009), 일본 학교교육과 국제이해 교육, 한국다문화교육학회
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