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분야
hwpⅡ. 청소년선도(학생선도)와 비행청소년
Ⅲ. 청소년선도(학생선도)와 범죄청소년
1. 청소년들의 공동체 의식 함양
2. 가정의 교육적 기능 회복
3. 함께 가꾸는 신나는 학교 시스템 구축
4. 건강한 사회 건설, 바람직한 문화 활동 권장
Ⅳ. 청소년선도(학생선도)와 선도프로그램
1. 상담프로그램
1) 개별상담
2) 집단상담
3) 심리 검사 및 해석
2. 문화 프로그램
1) 비디오 감상 및 토론
2) 견학
3. 놀이 프로그램
1) 공동체놀이 I
2) 공동체놀이 II
3) 공동체놀이 III
4. 일상 프로그램
Ⅴ. 청소년선도(학생선도)와 복지사업
1. 청소년 쉼터
1) 목적 및 기능
2) 기본방향
3) 예산지원 내역
4) 추진계획
2. 청소년 드롭인 센터
1) 목적 및 기능
2) 기본방향
3) 예산지원 내역
4) 추진계획
3. 청소년 공부방
1) 사업목적
2) 기본방향
3) 예산지원 내역
4) 추진계획
4. 비정규학교 지원
1) 사업목적
2) 기본방향
3) 예산지원 내역
Ⅵ. 청소년선도(학생선도)와 학생징계제도
Ⅶ. 청소년선도(학생선도)와 보호관찰제도
Ⅷ. 결론
참고문헌
사회적 지지는 특정 개인의 사회적 체계를 가리키며, 이는 개인을 둘러싸고 있는 사회적 환경이나 생태적 환경 내에서의 적극적인 상호작용을 가리킨다. 사회적 지지를 광의적으로 정의하면 “타인들에 의해 제공된 자원”을 가리킨다. 그러나 이 개념은 이론적으로 도출된 것이 아니므로 연구자들마다 다르게 접근하고 있기 때문에 조작적 정의와 평가방법이 다양하다는 문제점이 있다.
사회적 지지는 사람들에게 자신이 돌봄을 받고, 사랑받고, 확인받고, 상호의무감으로 연결된 관계망에 속해 있다는 느낌을 준다(Cobb;1976, 박지원;1985, 박성수 외;1997). House(1981)는 사회적 지지를, ① 정서적 지지(신뢰, 애정, 감정이입, 친밀감), ② 평가적 지지(수용, 긍정적 피드백, 긍정적 자기평가), ③ 정보 지지(자조조력, 사회적 서비스 활용조력), ④ 도구적 지지(욕구충족의 효과를 가지는 실제적 도움의 교환)로 정의하였다(박지원;1985). Shumaker와 Brownell(1984)은 사회적 지지의 차원들을 통합하여, “지지를 받는 사람들의 안녕을 향상시키고자 하는 의도를 가진 두 사람간의 자원의 교환” 으로 정의하였다.
Caplan(1976)은 사회적 지지는 개인 간 또는 개인과 집단간에 지속적으로 상호 작용하는 사회적 집합체에 의해 제공된다고 하였다. 그에 의하면 사회적 지지는 ① 정서적 통제력을 증진시키고, ② 당면한 문제에 대해 지침을 제공하며, ③ 자아정체감과 수행에 대한 피드백을 제공한다. 이와 유사하게 Gottlieb(1978)는 사회적 지지를 네 가지로 범주화하였다. 즉 정서적으로 지지되는 행동, 문제해결 행동, 간접적인 개인적 영향, 환경적 행동이 그것이다. 그러나 이후에는 사회적 지지에 포함되는 요소를 사회적 참여, 사회 관계망에서의 상호작용, 친밀한 관계의 자원에 접근하는 것으로 지적하였다.
ⅱ. 박재윤, 학생 징계 제도와 운영 실태, 대한교육법학회, 1997
ⅲ. 이권미, 청소년복지시설 이용에 따른 만족도 및 활성화 연구, 한서대학교, 2008
ⅳ. 정승학, 소년보호관찰제도에 관한 비교법적 연구, 광주대학교, 2009
ⅴ. 진경숙, 비행청소년 선도보호를 위한 범죄예방위원의 개입활동 연구, 가야대학교, 2010
ⅵ. 홍명표, 비행청소년 선도 프로그램에 관한 연구, 서울신학대학교, 2000
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