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[문학교육론] 염상섭『만세전』바람직한 교수학습방향

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레포트 > 교육계열
2004.12.08
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소개글

[문학교육론] 염상섭『만세전』바람직한 교수학습방향에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 『만세전』 분석
1. 1920년대 초기의 소설과 시대적 배경
2. 『만세전』에서 시간적 ․ 공간적 배경의 의미
3. 작가의 사건 묘사 방법
4. 반영론적 관점의 문학교육이론

Ⅲ. 문학 교과서 속의 『만세전』
1. 선정의 취지
1-1. 작품 선정의 적절성에 대하여
2. 작품 개관
3. 각 교과서별 『만세전』 소속 단원 및 학습 목표
4. 관련 교육과정
5. 교과서 속 『만세전』의 문제점
6. 각 교과서별 현행 지도 내용 분석
6-1. 문학 - 대한출판사
6-2. 문학 - 디딤돌
6-3. 문학 - 블랙박스
6-4. 문학 - 중앙
6-5. 문학 - 지학사
6-6. 문학 - 형설출판사
7. 교과서 속의 삽화

Ⅳ. 바람직한 교수-학습 방법
1. 수업에 들어가며(도입)
2. 수업에 들어가서(전개) - 문학교육 수업 방법
2-1. 일제강점기 시대의 작품이라는 민족성을 지닌 문학의 교육
2-2. 사고력, 창의력을 강화하기 위한 학습모형
3. 평가

Ⅴ. 나오며

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가며
중 & 고등학생들에게 제시되는 필수독서에 빠지지 않는 작품 중 하나가 바로 『만세전』이다. 그만큼 작품의 가치가 높은 소설이지만 실제로 이 소설을 처음부터 끝까지 읽는 학생은 많지 않다. 단편소설이 아니기에 분량이 많고 읽어보기 전에는 내용도 어렵게 느껴져 학생들이 선뜻 읽어보려 하지 않는 작품 중 하나가 『만세전』이기 때문이라 여겨진다. 또한 국민공통교육 기간에 배우는 국어 (상) & (하)에는 실려 있지 않으므로 18종의 문학교과서를 통해 배우거나 스스로 찾아서 읽지 않는 한 『만세전』이라는 소설을 접할 수 없다. 문학 교과서를 통해 배울 때에도 교실 현장에서 모든 학생들이 이 작품을 전체적으로 읽어 본다는 것이 이상적인 생각이라 볼 수 있다. 이러한 점들을 바탕으로 이 제재는 현재 어떻게 교수-학습되고 있으며 그에 따른 문제점과 개선점은 무엇인지 살펴봄으로써 효율적으로 『만세전』을 교수-학습할 수 있는 문학교육 방법을 고안해보고자 한다.
그러므로 본 고에서는 『만세전』이 제재로 활용된 지학사, 중앙교육진흥연구소, 디딤돌, 형설출판사, 대한교과서, 블랙박스(이후 지학사, 중앙, 디딤돌, 형설, 대한, 블랙박스로 표기)의 교과서들을 분석해보고, 현행 교과서에서는 어떻게 실현되고 있고, 어떠한 개선점이 필요하며, 이를 반영하여 어떻게 가르치면 좋을 것인가에 대하여 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 『만세전』 분석
1. 1920년대 초기의 소설과 시대적 배경.
1900년대에 들어서면서 발생한 애국운동, 근대를 향한 문화운동과 때를 같이하여 등장했던 신소설은 3.1운동을 고비로 하여 그 창조적 의미는 약화되었다. 그리고 신소설의 예술적 전통을 이어받은 소설이 3.1운동을 한 시기의 사회&문화적 의미의 새로운 시발점으로 하여 생성&발전하기에 이르렀다. 신동욱, 韓國小說史,「1920년대 소설」, 現代文學, 1992, p394.
이 시기에 등장한 소설이 현대소설이다. 그 예로 이광수의 『무정』을 들 수 있다. 1917년에 발표된 이광수의 『무정』은 당대 사회에 커다란 반향을 일으키면서 새로운 사상과 문화를 갈망하던 독자층의 호응을 얻었다. 『무정』은 문명 개화사상과 신교육의 필요성을 역설하고 자유연애 및 개성의 자각을 강조하였다. 참신한 인물 설정과 사실적인 문체도 『무정』이 갖고 있는 문학사적 의의라 할 수 있다.
3.1운동이 일어나고 일제 식민지 사회는 많은 변화를 겪게 되었고 이러한 시대적 배경 속에서 민족주의 이념을 바탕으로 한 소설들이 다시 등장한다. 이러한 20년대 초기의 소설들은 민족현실의 발견, 즉 대내적 & 대외적 민족상황의 정확한 반영에 서사의 초점을 두었다. 이주형, 『한국근대소설연구』, 창작과 비평사, 1995.
1922년에 염상섭이 발표한 『만세전』 역시 그러한 경향을 보인다. 특히 『만세전』은 한 일본 유학생의 눈에 비춰진 당대 조선의 실상을 통하여 식민지의 모습을 현실적이고 사실적으로 묘사하였으므로 그 대

참고문헌

교육인적자원부, 『중학교 교육과정 해설(Ⅱ) - 국어, 도덕, 사회』, 대한교과서주식회사, 2001.
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김윤식 외 4인, 『고등학교 문학 (하)』교사용 지도서, (주)도서출판 디딤돌, 2004.
한계전 외 4인, 『고등학교 문학(하)』교과서, (주)블랙박스, 2004.
한계전 외 4인, 『고등학교 문학(하)』교사용 지도서, (주)블랙박스, 2004.
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조남현 외 4인, 『고등학교 문학(하)』교사용 지도서, 중앙교육진흥연구소, 2004.
박갑수 외 5인, 『고등학교 문학(하)』교과서, 지학사, 2004.
박호영, 한승주, 『고등학교 문학(하)』교과서, 형설출판사, 2004.
박호영, 한승주, 『고등학교 문학(하)』교사용 지도서, 형설출판사, 2004.

김정덕, 『제6차와 제7차 교육과정의 교과서 삽화 비교 분석 』, 광주교육대학교 대학원, 2003.
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신동욱, 『韓國小說史』,「1920년대 소설」, 現代文學, 1992,
이주형, 『한국근대소설연구』, 창작과 비평사, 1995.
차호일, 『현장 중심의 문학교육론』, 푸른사상, 2003,
한국문학교육학회, 『문학교육의 민족성과 세계성』, 태학사, 2000,

※참고 사이트
에듀넷 - www.edunet4u.net/
교육 연구 정보 서비스 - http://eris.knue.ac.kr/

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