![[독자반응(독자반응이론)]독자반응(독자반응이론)의 개념, 독자반응(독자반응이론)의 유형, 독자반응(독자반응이론)의 역사, 독자반응(독자반응이론)의 교육원리, 독자반응(독자반응이론)의 관련용어 분석(독자반응)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630765-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 독자반응(독자반응이론)의 개념
Ⅲ. 독자반응(독자반응이론)의 유형
1. 문학적 판단(Literature judgements)
2. 해석적 반응(interpretational response)
3. 서술적 즉각 반응(narrational)
4. 연상적 반응(association response)
5. 자기 몰입(Self-involvement)
6. 규범적 판단(Prescriptive judgments)
7. 기타(Miscellaneous)
Ⅳ. 독자반응(독자반응이론)의 역사
Ⅴ. 독자반응(독자반응이론)의 교육원리
Ⅵ. 독자반응(독자반응이론)의 관련용어
1. 감정
2. 연계
3. 다시 말하기 및 요약
4. 유추
5. 예측
6. 평가
7. 판단
참고문헌
문학 읽기에서는 교사의 질문이 교사가 문학 작품 속의 주인공의 이름이나 숨은 곳 등에 관한 질문인지, 상상력을 고양시키고 내면화하는 질문인지에 따라 텍스트를 대하는 학생의 입장 선택이 달라진다. 문학 읽기에서 심미적 반응을 유도하는 질문을 통해 심미적 즐거움을 획득할 수 있도록 해야 한다. 만약에 교사가 언어 기능 획득을 위한 질문을 하게 되면 문학적 체험을 확충하는 상상력이 제한될 것이다.
심미적 반응을 극대화하는 문학 수업의 원리는 다음과 같다.
첫째, 반응 중심 문학 수업에서 무엇보다 중요한 점은 학생들의 문학적 반응이다. 그동안 문학 수업에서는 텍스트에 대한 학생의 반응보다는 텍스트에 초점을 두고 교사의 의견을 절대적으로 인정되어 왔다. 그래서 학생들은 문학 텍스트 읽기를 심미적으로 접근하기보다는 교사의 의견을 일방적으로 수용하기가 일쑤였다. 반응 중심 문학 수업에서는 학생의 다양한 반응이 존중된다.
둘째, 교실 분위기는 학생들이 자신의 반응을 충분히 표출할 수 있는 기회를 제공하고 반응을 수용할 수 있도록 자유스러워야 한다. 문학에 대한 반응을 유도하게 위하여 문학 작품을 읽고 할 수 있는 다양한 활동을 제공해야 한다. 주인공에 대한 묘사, 삽화와 표지에 대한 생각 말하기, 독서 내용에 대한 퀴즈, 극화하기, 낭독하기, 장면 그리기 등의 다양한 반응 활동을 유도해야 한다.
셋째, 학생들의 반응은 교사와 학생, 학생과 학생의 토의를 통해 고양되어야 한다. 자신의 반응을 적절히 표현하고 다른 사람이 하는 반응을 비판적으로 듣고 평가하는 능력은 문학 교육의 또 하나의 기능이다.
◈ 김선화, 반응 중심 문학교육 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향, 성균관대학교, 2009
◈ 박현숙, 독자 반응 활성화를 위한 교육연극 지도 방안 연구, 서원대학교, 2005
◈ 송인영, 독자반응이론에 따른 학습자 중심 역사수업 방안, 한국교원대학교, 2003
◈ 이능호, 독자반응 비평에 관한 연구, 경성대학교, 1995
◈ 최택균, 문학 독서지도의 이론과 실제 :독자반응이론을 중심으로, 한국어문교육학회, 2002
