분야
hwpⅡ. 친구관계형성(인간관계형성, 교우관계형성)의 의미
Ⅲ. 친구관계형성(인간관계형성, 교우관계형성)의 요인
Ⅳ. 친구관계형성(인간관계형성, 교우관계형성)의 장(場)
Ⅴ. 친구관계형성(인간관계형성, 교우관계형성)의 지원
참고문헌
초기 친구관계가 형성이 되면 학과군생들은 자신을 포함한 관계망이 만들기에 들어가게 된다. 조사대상인 학과군생들은 자신의 친구관계망을 패밀리라고 부르고 있었으며 관계망 만들기는 관계망의 구성원의 인식과 수적인 변화에 따라 크게 세 단계로 구분하였다. 첫 번째 단계는 오리엔테이션부터 각 학과의 연합엠티 전까지로 규정하였다. 이 시기에는 관계망 내의 구성원들이 매우 유동적이었으며 자신의 친구관계망이라는 인식보다는 함께 어울림을 갖는 동기들이라는 인식이 더 강하였다. 또한 많은 학과군생들과 다양한 친구관계가 형성될 수 있었던 시기이기도 하다. 두 번째 단계는 연합엠티 이후부터 1학기 종강까지로 규정하였다. 이 시기는 제 3, 제 4의 구성원의 유입으로 관계망이 확대되는 시기이며 관계망 내에서 중심이 되는 구성원이 나타나게 된다. 이러한 중심구성원 사이에서는 구성원 스스로 자신의 친구관계망이라는 인식이 보이게 된다.
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Ⅱ. 친구관계형성(인간관계형성, 교우관계형성)의 의미
친구라는 용어는 문화적, 사회적으로 단순히 아는 사람에서부터 친밀한 사람에 이르기까지 광범위하고 다양하게 사용되어지고 있다. 뿐만 아니라 친구관계에 관한 많은 연구에서도 그 정의를 명확히 내리지 못하고 있다. 이에 연구자들은 연구의 목적에 따라 친구 또는 친구관계를 다양하게 정의하고 있다. 연구에서 사용된 친구관계의 개념을 살펴보면 친구관계에 대한 해석을 연구대상자에게 일임하는 방법이 있는가 하면, 그와 반대로 연구자가 친구의 정의를 제한시키는 방법이 쓰이기도 한다(Adams, 1989).
2. 김동건 외 3명(2005), 구조화된 통합신체활동이 아동의 친구관계 형성에 미치는 영향, 한국사회체육학회
3. 김혜련(2006), 조직에서 친구관계 형성의 선행요인, 연세대학교
4. 이재숙(2010), 유아의 친구 관계 형성과 놀이 실태에 관한 어머니의 인식 연구, 관동대학교
5. 주은희(2001), 청소년의 친구관계 형성과 가족 지원에 관한 연구, 연세대학교교육연구소
6. 추청아(2004), 초등학생의 친구관계 형성요인 분석, 춘천교육대학교
