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hwpⅡ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 학교장(교장) 의무규정
1. 공무원으로서의 복무선서의 의무가 있다(국가공무원법 55조)
2. 법령준수의 의무가 있다(국가공무원법 56, 선서문)
3. 교장은 직무에 전념할 의무가 있다(교육법 74조, 공무원복무규정 2조의 2)
4. 교장은 소속상관의 직무상의 명령에 복종할 의무가 있다(국가공무원법 57조, 선서문)
Ⅲ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 학교장(교장) 역할
Ⅳ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 원인
1. 외재적 보상
2. 내재적 보상(심리적 보상)
3. 보조적 보상
Ⅴ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 평가요인
1. 개인적 요인
2. 사회심리적인 요인
Ⅵ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 동향
1. 교원의 직무수행과정의 애로
2. 결재과정의 애로
3. 부장교사 전결사항
4. 부장교사 업무수행과 전문성
5. 각종 자료 및 정보의 관리
Ⅶ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 쟁점
1. 교사의 근무여건 측면
2. 교사의 근무의욕 측면
Ⅷ. 향후 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 제고 방향
참고문헌
학교의 경우 관료적 특성을 가진다하더라도 교직의 전문성과 자율성의 부여로 인해 교장-교감-부장교사-교사간의 관계가 일반 행정기관처럼 경직된 상하관계를 이루지 못한다. 교육 조직에서 나타나는 이러한 특성은 학교에서 이루어지는 교육활동의 객관적 결과 산출과 예측이 어렵다는 사실과 밀접한 관련을 가진다. 그것은 교육의 목표에 대한 인식이 추상적이고 불분명한데서 비롯된다.
따라서 교사들은 상급 행정기관이나 학교장으로부터 일반적인 지시나 감독은 받는다 하더라도 상명하복식의 일원화된 연결구조에서 볼 수 없는 나름대로의 자율권을 가지게 된다. 예를 들면 교사의 교수-학습활동은 동일한 교과를 가르치는 교사의 경우라 하더라도 교육적으로 일반화되고 정의된 내용과 달리 교육과정과 교수 방법이 교사의 개인적 가치관, 전문 지식, 신념, 사회적 배경 등에 따라 해석상의 상당한 차이가 나타남을 찾을 수 있다.
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Ⅱ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 학교장(교장) 의무규정
1. 공무원으로서의 복무선서의 의무가 있다(국가공무원법 55조)
복무선서의 내용과 절차 등은 국회규칙·대법원규칙 또는 대통령령이 정하는 바에 따른다. 복무선서의 시기는 사령(辭令) 교부시, 임지 도착시로 하는 경우가 많으며, 장소에 있어서 취임할 때 소속기관장 앞에서 한다. 따라서 교장의 복무선서는 교육장 앞에서 이루어진다.
선서문의 양식으로는 공무원과 교육공무원의 구분이 없이 다음과 같은 선서문 하나로 통일되어 있다.
선서문
본인은 공직자로서 긍지와 보람을 가지고 국가와 국민을 위하여 신명을 바칠 것을 다짐하면서 다음과 같이 선서합니다.
◇ 나선화, 초등학교 교사의 리더십 유형과 직무만족과의 관계, 대구대학교, 2010
◇ 이진숙, 초등학교 학교장의 변혁적 지도성과 교사 직무만족간의 관계, 한국교원대학교, 2008
◇ 전창륙, 교장의 직무만족요인에 관한 분석 연구, 충남대학교, 1990
◇ 황용규, 초등학교 조직문화와 교원의 직무만족과의 관계 분석, 경인교육대학교, 2001
◇ 한정순, 학교조직문화에 대한 인식이 직무만족에 미치는 영향, 강원대학교, 2010
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