분야
hwp정의: 교원능력개발평가란 교원의 지도능력 및 전문성을 강화해 학교 교육이 보다 전문성을 가지고 질적으로 향상되도록 되기 위해 학교 내의 교원들을 학교장과 교감, 동료교사, 학생, 학부모들이 다면 평가하는 제도이다.
교원능력개발평가의주요특징을살펴보면
첫째, 평가의 목적은 교원의 능력개발로 교원의 전문적 활동에 대한 피드백을 통하여 능력을 신장시키는데 초점을 둔다.
둘째, 교사 외에 교감 및 교장까지 모두 평가의 대상으로 하여 교사의 수업능력과 학교행정가의 학교경영능력을 제고하고자 한다.
셋째, 방법은 교육공동체에 의한 다면평가로 교장, 교감, 교사는 평가자로 그리고 학부모와 학생은 만족도 정보제공자로 주로 체크리스트 문항과 자유 기술식으로 구성된 조사지 작성을 통해 평가에 참여한다.
넷째, 제반 업무의 관리를 위하여 단위학교에서 교원평가관리위원회를 설치하고 학교행정가 평가를 위해서는 시도교육청에 교장교감 평가관리위원회를 두며 실무자로 평가관리자를 둔다,
다섯째, 결과의 처리에 있어서는 평가자의 익명성이 보장될 수 있도록 평가관리자가 평가지나 만족도 조사지를 취합정리하여 요약 자료를 개인별로 제공하며 전문성 부족분야를 성찰하고 개선을 위한 자료로 활용 하도록 한다. 교원능력개발평가제 정착에 관한 연구 = A Study on the Settlement of the Evaluation
2.교원평가제도의 추진 배경
도입배경
교원능력개발평가제는 첫째, 교원들에 대한 공정한 평가를 통한 능력개발 및 전문성 신장과 학교교육의 질을 높이자는 사회적 요구의 확산으로 교원능력개발평가제도 실시 제기가 이루어졌다. 둘째, 우리나라 교원제도의 가장 취약한 부분으로서 교직생애를 통해 꾸준히 능력개발을 지원하는 제도적 장치의 부족으로 교원능력개발평가제가 도입이 제기 되었다.
셋째, 교원근무평정제도가 교원의 승진에 초점이 맞추어져 있어 능력개발에는 도움을 주지 못한다는 지속적인 비판이 제기됨에 따라 새로운 형태의 교원근무평정제도가 도입이 제기되었다. 마지막으로, 정부가 2005년부터 교원평가 시범학교(67개교)를 운영한 결과, 교원평가를 교원의 전문성 신장과 능력개발을 지원하는 목적에 맞게 정책을 추진하도록 결정함에 따라 교원능력개발평가제가 도입되었다.
