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분야
hwp1. 사례 1 : 학부모의 담임교사에 대한 불신
2. 사례 2 : 학부모의 교육벌에 대한 이해 부족
3. 사례 3 : 자녀 과잉보호로 인한 문제 -(4학년 학생 일기)
4. 사례 4 : 교사의 교육벌에 대한 이해 부족
Ⅱ. 벌점
1. 벌점제 시행 준비
2. 벌점카드 발부 또는 우애부 활동 일지 기재와 벌점 처리
Ⅲ. 체벌
Ⅳ. 형벌
1. 응보형주의
2. 목적형주의
1) 일반예방주의
2) 특별예방주의
3. 형법해석과 형벌의 목적
Ⅴ. 벌칙
1. 노래부르기 1
2. 노래부르기 2
3. 다리수 줄이기
4. 만세
5. 뻥튀기 먹기
6. 뽕 망치
7. 수염 떼기
8. 신문지 위에 올라서기
9. 아니오! 네! 감사합니다
Ⅵ. 처벌
1. 혐오자극의 특성과 그것에 대한 소개 방법
2. 혐오자극의 수반성과 비수반성
3. 처벌지연의 효과
4. 처벌계획의 효과
5. 정적강화계획의 효과
6. 정적강화의 대체물의 유용성
7. 처벌을 위한 변별자극의 효과
참고문헌
1. 사례 1 : 학부모의 담임교사에 대한 불신
H학부모는 K교사가 호랑이 선생이라는 선입견을 갖고 있었다. 학년 초 담임 배정이 끝나자 올해도 매를 자주 맞겠다고 생각 하던 차 장난을 쳐서 교실을 엉망으로 만들었다는 이유로 매를 맞고 집에 오자 그 다음날 학교로 거세게 항의하고 담임 교체까지 요구 하였다.
2. 사례 2 : 학부모의 교육벌에 대한 이해 부족
나는 우리 집의 왕이다. 갖고 싶은 것, 먹고 싶은 것은 아빠, 엄마가 즉시 대령한다. 잘못한 것이 있어 야단맞을 때도 “이 어린 것! 때릴 데가 어디 있냐!”는 할머니의 호통은 든든한 방패가 된다. 오늘은 숙제를 해오지 않아 선생님께 손바닥을 두 대 맞았다. 지난주 학급회의 시간에 정한 약속이다. 그러나 “내가 왜 맞아야 하는가?” 하고 분개하며 집으로 전화를 걸었고 엄마가 학교로 달려오셨다. “학교에 공부하라고 보냈지 맞으라고 보냈어? 나도 한 번도 손댄 적 없어.” 선생님과 엄마의 다투는 소리를 우리 반 모두가 듣고 있었다.
초등학교 5학년인 A학생은 평소 공부 시간에 다른 아동을 자주 괴롭히며 숙제도 잘 해오지 않는다. 담임교사는 반성문과 봉사활동 등의 교육벌을 가했으나, 행동의 변화가 없고 정도를 더 해갔다. 담임교사는 ‘학교 교육벌 규정’에 의거 ‘사랑의 매’로 종아리를 몇 번 때렸다. 그 길로 울면서 집으로 갔고, 어머니는 즉시 교장실로 찾아와 강한 항의를 하였다.
교육벌을 이해하지 못하고 무조건 체벌은 금지된 것이라는 잘못된 인식이 빚은 갈등 사례였다.
3. 사례 3 : 자녀 과잉보호로 인한 문제 -(4학년 학생 일기)
자녀의 과잉보호로 잘못된 행동도 통제하지 않는 맹목적 사랑이 빚은 사례이다.
4. 사례 4 : 교사의 교육벌에 대한 이해 부족
S교사가 신규 첫 발령으로 5학년 담임이 된 일주일이 경과한 어느 날 교무실에 급한 일로 잠시 교실을 비운 사이 남학생 2명이 주먹 싸움을 하여 한 아동의 코피로 얼굴전체가 무서운 모습이 되었다. 교사가 교실문을 여는 순간, 그 광경을 보고 힘이 센 가해 아동을 교실 바닥에 메치고 구타하여 교육벌의 실력을 유감없이 발휘하고 말았다. 다음날 가해 아동은 결석, 학부모의 항의 전화가 왔다.
교사의 교육벌에 대한 이해부족과 감정적인 행동의 표출 또는 아동 심성 이해가 결여된 갈등 사례였다.
- 문창배 외 1명(2008), 교사·학생간의 상호작용을 고려한 개방형상벌점관리시스템, 한국콘텐츠학회
- 박철현(2012), 지각된 체벌의 정당성, 사회유대, 그리고 학생의 대항행동, 한국형사정책연구원
- 원형식(2008), 처벌조건의 일반원리 : 범죄성립조건 및 소송조건과의 구분을 중심으로, 한국형사법학회
- 이보령 외 2명(2011), 형벌의 의미와 정당성 : 언제나 형벌은 필요한가?, 법조협회
- 조석훈 외 2명(2012), 학생 훈육 수단으로서 체벌에 관한 교사, 학생, 학부모의 인식 비교와 법적 과제, 대한교육법학회
