![[비석치기][비사치기][비석치기 유래][비석치기 단계][비석치기 교수적 수정]비석치기(비사치기)의 유래, 비석치기(비사치기)의 단계, 비석치기(비사치기)의 교수적 수정, 비석치기(비사치기)의 놀이방법 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/636/635247-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 비석치기(비사치기)의 유래
1. 유래
2. 놀이방법
3. 유의점
Ⅲ. 비석치기(비사치기)의 단계
1. 장소
2. 도구
3. 놀이방법
4. 비석치기의 단계
Ⅳ. 비석치기(비사치기)의 교수적 수정
Ⅴ. 비석치기(비사치기)의 놀이방법
1. 참가 인원
2. 놀이 방법
3. 놀이 순서
1) 한발 뛰기
2) 두발 뛰기
3) 세발 뛰기
4) 도끼치기
5) 막까기
6) 왼발 까기
7) 오른발 까기
8) 토끼뜀 까기
9) 걸음마 까기
10) 자지 까기
11) 배사장
12) 술병 쥐기
13) 신문팔이
14) 턱까기
15) 장군
16) 떡장수
참고문헌
전통놀이에 있어서 놀잇감을 직접 제작함으로써 얻을 수 있는 효과를 살펴보면 이은화(1989)는 놀이에 필요한 도구 마련의 과정에서 갖가지 기능을 연마하고 함께 일하는 협동심과 애향심을 느끼게 하며 인간 공동체의 결속을 가능하게 하기도 한다고 하면서 전통놀이의 특성과 중요성을 밝히고 있다.
이기현(1987)은 전통놀이의 교육적 효과를 아동 스스로가 놀잇감을 제작 활용함으로써 고도의 창의성을 함유할 수 있을 뿐 아니라, 정서적인 안정감도 밀도 높게 느낄 수 있고, 구체적인 규칙이나 인원 제한 없이 자연스럽게 즐길 수 있으면서도 대단한 협동심이 필요하고, 한 가지 놀이만으로도 놀이가 갖는 교육적인 가치(지적, 정서적, 사회적, 신체적)를 전부 함유할 수 있다고 밝히고 있다.
또 이상호(1999. p.356)는 놀이도구를 그냥 제공하면 그 물건의 가치를 소홀히 여기게 되고 망가지면 또 달라고 하기 때문에 물건에 대한 애착은 자기가 그 물건에 대한 시간과 관심을 얼마나 쏟았느냐에 달려 있다. 그래서 놀이도구는 스스로 가져오거나 만들어 놀게 하는 것이 바람직하다고 하였다.
권건희 : 비석치기 놀이가 유아의 공간 능력에 미치는 영향, 한국교원대학교, 2006
김종만 : 아이들 민속놀이 100가지, 바보새, 2007.
신명숙 외 2명 : 전통놀이가 유아의 사회성 발달에 미치는 효과 : 비석치기, 윷놀이, 고누놀이를 중심으로, 한국아동교육학회, 2003
이상호 글, 박향미 그림 : 전래놀이 101가지, 사계절, 2011
한국문화컨텐츠진흥원 : 우리의 놀이문화 원형을 찾아서51 - 비석치기, 아툰즈, 2007
