분야
hwp1. 집단따돌림의 정의
2. 집단따돌림의 유형
3. 집단따돌림의 발생원인
1) 청소년의 특성과 문화에서 나오는 문제점
2) 사회․문화적 요인
3) 교육적 요인
4) 가정적 요인
5) 개인적 요인
4. 집단따돌림의 실태 및 대책방안
1) 집단따돌림의 실태
2) 집단따돌림의 대책방안
5. 집단따돌림에 대한 자신의 의견
첫째, 상담을 통해 치료를 해 주어야 한다. 피해학생을 대상으로 개별상담과 집단 상담을 병행 실시함으로써 피해학생의 심리ㆍ정서적 지지 및 피해에 대한 압박으로부터 벗어나 정서적 안정을 찾게 되고 적응력을 높일 수 있도록 한다. 가해학생을 대상으로 가해자의 심리적 저변에 깔려 있는 분노, 적대감, 가학성 등의 감정 상태를 스스로 자각ㆍ통제 할 수 있도록 돕는 개별상담ㆍ집단 상담을 병행 실시한다. 예비피해자, 가해자 예방을 위한 또래상담 프로그램을 실시한다.
둘째, 교육 및 훈련의 기회를 제공해 준다. 또래 따돌림의 문제보다 능동적으로 대처하기 위해 자기주장 훈련, 의사소통기술, 대인관계기술훈련, 또래상담자교육, 영상물과 독서를 통한 인권교육 등 학급단위 또는 소집단별 예방 프로그램을 실시한다. 또한 가해자, 피해자 또는 교사를 대상으로 교육 및 연수 프로그램을 행한다.
셋째, 환경을 조정해 준다. 어려움에 처한 청소년의 권익을 보호하기 위한 옹호자, 대변자로서의 역할을 한다. 학생들에게 심리적 억압과 좌절, 고통을 안겨 주는 하교 내의 사회 심리적 및 물리적 환경을 개선하기 위한 조치를 꾀한다. 예를 들어, 학급친교활동 실시, 상급생ㆍ하급생 자매결연, 마니또, 자원봉사활동의 활성화, 학교노래방ㆍ휴식 공간 설치, 동아리 활동 적극 지원, 학교 규칙 제정 시 학생회의 의견 개진 허용, 학교 운영에 학생회의 의견 반영 등을 행한다. 지식 중심ㆍ입시 위주의 현 교육체제에 대한 개선을 학교 및 행정당국에 요구하고 바람직한 정책에 대한 제의 및 건의를 하기도 한다.
넷째, 부모들에게 교육ㆍ정보를 제공한다. 효과적인 부모역할을 위한 상담 및 청소년과 부모관계 증진을 위한 교육ㆍ훈련을 실시한다. 또한 부모들에게 청소년 관련 정보를 제공하며 학교 어머니회와 연계ㆍ협력체계를 구축하여 간담회 등을 실시함으로써 여론을 환기시킨다.
다섯째, 학교에 대한 지원을 한다. 학교사회복지사가 학교가 지역사회의 기관들과 협력적인 직업관계를 발전시키고, 청소년들의 복지에 직접적으로 영향을 미치는 하교정책을 결정하도록 학교행정가를 조력한다. 학교사회복지사는 청소년의 심리ㆍ사회적 문제에 대해 교사에게 설명하고 학생지도에 도움이 되는 자료를 제공한다. 학교 내 집단따돌림을 예방하기 위해 교칙에 집단따돌림 행위 상세화 및 처벌 조항 명시, 가해학생 부모의 교육 이수 의무화, 따돌림 및 폭력 실태 조사 정례화, 교내 폭력 신고함 설치, 학생ㆍ학부모 자율 순찰대 등을 운영한다. 학교에 지역사회 자원(청소년상담실, 사회복지기관)에 대한 정보를 제공하고 필요할 때에는 외부 자원과 연결시켜 주기도 하고 이를 의뢰하기도 한다.
-중략-
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홍봉선ㆍ남미애, 청소년 복지론, 공동체, 2009
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