자기 주도적 학습론을 각자의 생애학습사와 관련시켜 구체적인 사례를 제시하여 설명하시오.
분야
hwpⅡ 본론
1. 자기 주도적 학습론의 개념
2. 본인의 생애학습사와 관련된 자기 주도적 학습의 구체적인 사례
1) 자기 주도적 학습의 형태 및 과정
2) 학습자의 특성과 선호도
3) 형식적 환경에서 학습자의 자발성과 자기통제력 키우기
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
1. 자기 주도적 학습론의 개념
성인학습과 관련된 개념 중에서 성인교육자들이 가장 관심을 보이는 것은 자기 주도적 학습이다. 자기 주도적 학습은 1960년대부터 1970년대에 걸쳐 미국, 캐나다, 그리고 영국 등지에서 개발되고 이 후 점차적으로 평생교육 및 성인계속교육 관계자들로부터 인정되고 있다. 자기 주도적 학습의 개념 도입과 그 이론의 발전에 결정적인 공헌을 한 자로서는 터프와 노올즈가 있다. 이들은 자기 주도적 학습과 관련된 다른 개념으로서 자기수업, 자기교육, 자기교수, 독립학습, 자기공부, 개별연구, 자율학습, 자기 계획적 학습 등을 지적하고 이와 같은 학습에 종사하는 인간을 자율적 학습자, 자기추진 학습자 등으로 부르고 있다. 그런데 이들 용어들이 지니고 있는 공통점은 적어도 용어 그 자체의 의미로서는 타인의 지원 없이 혼자 고립화된 상태에서
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2. 본인의 생애학습사와 관련된 자기 주도적 학습의 구체적인 사례
1) 자기 주도적 학습의 형태 및 과정
이와 관련해서는 호울, 터프, 그리고 노울즈의 연구가 크게 기여하였다. 학습프로젝트에 관한 터프의 초기 연구를 반복 연구한 학자들은 많은 성인들이 형식적 교육기관의 통제와 제한 밖에서 많은 것을 학습한다는 것을 증명했다. 자발적인 성인들은 직무관련 기술을 획득하고 집과 가족을 관리하고 개인의 흥미와 취미를 추구하고 지식을 획득하기 위해서 배운다. 개인의 학습에 있어서 자기주도성은 필연적으로 고립된 학습을 의미하지는 않는다. 전통적인 형식적 환경에서의 학습과 자기 주도적 학습의 차이는 학습자가 학습경험의 계획, 수행, 평가에 대해 일차적인 책임이 있느냐 하는 것이다. 본인의 학습사를 돌이켜 보면 본인도 이러한 사례가 있었다. 본인이 직무와 관련해 소송을 한 경험이 있는데 그 당시 법에 관한 지식이 부족하여 상당히 애를 먹은 적이 있었다. 하여 소송이 진행될 때 비록 직무 때문에 시작하였지만 법을 공부하기 위해 법에 관해 지식이 있는 친구를 통해 어떻게
- 권대봉, “성인교육방법론”, 학지사, 2006
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