분야
hwpⅡ. 본론
1. 근세의 유아교육사상가
1) 코메니우스(Comenius) 1592 ~ 1670
(1) 아동관
(2) 교육관
2) 루소(Rousseau) 1712 ~ 1778
(1) 아동관
(2) 교육관
3) 페스탈로치(Pestalozzi) 1746 ~ 1827
(1) 아동관
(2) 교육관
4) 헤르바르트(Hebart) 1776 ~ 1841
(1) 아동관
(2) 교육관
2. 19세기의 유아교육사상가
1) 몬테소리(Montessori) 1870 ~ 1952
(1) 아동관
(2) 교육관
2) 존 듀이(Dewey, John) 1859 ~ 1952
(1) 아동관
(2) 교육관
3) 니일(A.S. Nell) 1883 ~ 1973
(1) 아동관
(2) 교육관
4) 프뢰벨(Frobel) 1782 ~ 1852
(1) 아동관
(2) 교육관
3. 현대의 유아교육사상가
1) 프레이리(Freire) 1921 ~ 1997
(1) 아동관
(2) 교육관
2) 피아제(Piaget) 1896 ~ 1980
(1) 아동관
(2) 교육관
3) 비고츠키(Vygotsky) 1896 ~ 1934
(1) 아동관
(2) 교육관
4) 가드너(Gardner) 1862 ~ 1939
(1) 아동관
(2) 교육관
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
듀이는 인간을 계속 생존하기 위해 활동하는 생명체이며, 인간의 활동은 환경과 밀접한 관계가 있다고 보고 있다. 듀이에 따르면 인간은 끊임없이 환경과 상호 작용하는 과정을 통해서 성장하게 된다. 이런 인간의 삶에 필수적인 것이 교육이다. 교육은 환경과의 상호 작용을 통해서 마주치게 되는 문제를 해결하도록 도와주는 것이다. 동시에 교육은 한 세대가 다음 세대에게 습관, 사상, 활동, 그리고 감정 등을 전달하여 문명사회가 존재하게 하는 길이다. 그래서 듀이는 교육이 없으면 사회생활은 존속할 수 없다고 보았다. 듀이는 교육은 단순히 학교에서 하는 활동이나 교과 내용을 습득
미래유아교육학회, 미래유아교육의 본질과 방향, 양서원, 1995.
이상오, 계몽주의 교육, 학지사, 2005.
오인탁 외, 한국 현대 교육철학과 교육사학의 전개 :1945년부터 2000년까지, 학지사, 2001.
