분야
hwp2. 창의성의 정의
3. 창의성 교육 프로그램
4. 창의성교육을 위한 시사점
창의성 정의는 학자나 또는 지역의 특성에 관련하여 무척이나 다양하게 이루어지고 있다. 창의성은 "아이디어, 사물, 기술, 접근 방법을 새로운 방식으로 결합하는 능력", "새롭고 유용한 산출물, 확산적이고 풍부한 사고과정, 고양되고 내재적인 주관적 경험의 세 범주"등으로 설명된다(Getzels & Jackson, 1962). Guilford(1967)는 창의성이란 "인간의 지적, 정의적 요인을 모두 포함하고 있으며, 지적 요인은 지능검사로 측정되기 어려우나 지능의 한 중요한 측면이면서 인간의 보편적인 잠재력이고, 정의적 요인은 창의적 행동을 발휘하게 하는 개인의 인성적, 기질적 특성이며, 학교 교육에서 훈련을 통해 개발될 수 있는 것"이라고 보았다. Barron(1969)은 창의성을 "개인의 성격적 특성"으로 보았다. Romey(1970)는 창의성이란 "아이디어, 사물, 기술, 접근 방법을 새로운 방식으로 결합하는 능력"으로 보았다. Pagano(1979)도 창의성이란 "인간의 지적 특성과 정의적 특성으로 구성되며, 문제 해결 과정을 통해서 창의적인 결과를 산출하는 것"으로 보았다. Torrance(1979)는 창의성을 "몇 가지 기술, 능력, 동기로 구성되어 있으며, 창의적 문제 해결 과정에 작용하는 것"을 창의성으로 보고 있다.
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