과학수업을 이끌어 나갈 때 구성학습을 위한 교사의 역할에 대해 구체적인 설명과 더불어 본인은 어떻게 교사 역할을 임할지 의견을 서술하시오
분야
hwpⅡ 본론
1. 구성학습의 개념
2. 과학교육에서의 구성학습 적용
1) 구성학습에서 과학의 본질
2) 구성학습에서의 과학평가
3) 구성학습에서의 학습방법
3. 과학수업에서 구성학습을 위한 교사의 역할
4. 본인은 어떻게 구성학습을 위해 교사의 역할에 임할지에 대한 의견
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
구성학습은 과학수업에 있어 다음과 같은 교사의 역할이 필요하다.
첫째, 구성학습에서 교사는 아동들에게 과학을 가르친다는 시각에서 아동들이 스스로 배울 수 있도록 돕는다는 입장, 즉 교사는 과학학습의 진단자, 동기유발자, 안내자의 역할을 한다. 이와 관련하여 교사는 아동의 엉뚱한 생각과 행동에 허용적인 반응을 보임으로써 심리적인 환경을 제공할 수 있어야 한다. 교사는 아동들이 남과 다른 아이디어를 낼 때 칭찬하며 활동시간에 가능한 많은 재료를 주고 선택해서 활동하게 하며 활동 도중 필요한 도구가 없을 때 대신 사용할 수 있는 도구가 무엇인지 생각해 보게 한다. 또한 실험을 할
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4. 본인은 어떻게 구성학습을 위해 교사의 역할에 임할지에 대한 의견
본인은 구성학습을 위해 사고하는 과학수업을 하고자 한다. 이를 위해서 다음과 역할에 임하고자 한다.
첫째, 활동 종류나 전개 확장을 위한 과정에서 본인이 원하는 활동 종류나 방법을 정해주기보다는 창의적으로 다양한 생각과 활동을 하도록 한다. 따라서 ‘무엇을 할 수 있겠니?’, ‘어떻게 하면 좋을까?’, ‘참 좋은 생각을 했구나!’ 등의 용어를 사용할 것이다.
둘째, 활동과정에서 본인은 아동
- 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000
- 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005
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