분야
hwpⅠ. 실습기관 소개
Ⅱ. 실습내용 및 자신의 역할에 대한 평가
Ⅲ. 실습목표에 대한 평가 (실습생 자신의 실습목표에 대한 평가)
Ⅳ. 실천과정에 대한 평가
Ⅴ. 실습생의 자원 활용에 대한 평가 (인적, 물적 자원)
Ⅵ. 실습에 임하는 자세의 평가
Ⅶ. 실습지도감독(supervision)활용 및 평가
Ⅷ. 하고 싶은 말
2. 실습 보고서 2
친인척위탁 아동의 정서적 지지를 위한 사례개입 연구
3. 실습 보고서 3
(사회성 향상을 위한 집단프로그램 “참 좋은 우리”)
1. 기관의 목적
사람을 귀하게 여기고 이웃을 사랑하는 정신을 바탕으로 어려운 처지에 있는 어린이들에게 다양하고 전문적인 보살핌을 펼치어 그들이 참되고 아름답게 자라게 하고 그들의 가정과 지역사회의 구성원이 밝고 따뜻한 삶을 이루도록 한다.
저소득층 아동에게 있어 열악한 가정환경과 부모와의 긍정적인 상호작용의 결핍으로 사회성에 대한 부분이 취약 할 것으로 보여 사회성 부분에 집중해서 프로그램을 진행했다. 초기 회기에서 지도자에게 과도하게 매달리며 집단의 다른 아동에게 공격적인 성향을 보였던 아동들이 점차 다른 친구들에 대해 자연스럽게 수용하고 친구들을 배려해주는 행동이 증가하는 것을 볼 수 있었다. 또한 집단 내에서 위축 행동과 자신감 없어 하던 아동이 회기가 갈수록 활동에 적극적으로 참여하고 도전하며 성취감을 맛보는 모습들을 보였다. 또래와 협동하는 횟수와 약속했던 규칙을 수용하는 횟수가 증가하고 부정적인 타인 및 자기표현의 횟수가 감소했음을 관찰 할 수 있었다. 가만히 자리에 앉지 못하고 집중하지 못하며 산만한 아동이 점점 자리에 앉아 있고 활동에 집중하며 차례를 지키려 하는 모습들도 발견하였다. -집단 놀이 프로그램이 저소득층 아동의 자아존중감 향상에 긍정적인 효과가 있었다.(몇 문항에서는 저하된 것을 발견할 수 있으나 다른 문항에서는 향상되었다.)
-집단 놀이 프로그램이 저소득층 아동의 사회성 향상에 긍정적인 효과가 있었다.
2. 한계점 및 제언
본 집단 프로그램에서는 연구 대상자를 선정하는데 연구 대상자의 여러 가지 변인들을 모두 통제하지 못한 제한점이 있다. 추후 계획되는 프로그램에서는 저소득층 아동의 내적 변인, 즉 지능, 형제 수, 출생 순위와 가정환경 변인 등을 통제하여 집단 프로그램의 순수한 효과를 검증 해 볼 필요가 있다.
조희숙(2005) 저소득가정 부모의 양육태도와 아동의 학업성취 및 자존감에 관한 연구, 명지대 사회복지 대학원
엄명용 외(2012) 사회복지실천의 이해, 학지사
성민선 외(2012) 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사
김논쇠, “자기표현훈련이 초등학교 아동의 발표력 및 자아존중감 향상에 미치는 효과”, 순천대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2004
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