기호(발달언어) 장애의 개념과 언어치료기법
분야
hwp2, 기호(발달언어)장애의 원인
3, 언어치료기법
(1) 언어학적 접근법
(2) 조작적 조건화 접근
(3) 직접적인 언어지도
(4) 화용론적접근법
(5) 인지적접근
(6) 기타접근법
말이 늦은 학생의 특징은 정상발달과 그 양상이 유사하나 단지 그 속도가 느리거나 또 다른 경우 이름을 불러도 대답을 하지 않거나 특정한 장난감이나 매체에만 관심이 있는 등 정상발달과는 특이한 양상을 보이는 학생도 있다. 다시 정리하면 정상적인 어린이가 배우는 문법적인 구조 또는 말소리를 일정 기간이 지났음에도 습득하지 못 할 뿐 아니라 정상적이 아닌 틀린 구조를 지속하는 현상을 뜻한다.
정상학생들의 경우 첫 낱말이 나오고 그 다음부터 자신의 의도를 말로 표현하기 시작해 만 5~6세가 되면 성인 수준의 언어를 구사한다. 그러나 정상적인 언어발달을 성취에 실패하여 나이에 비하여 정상적인 언어발달을 보이지 못하고 지체되는 학생 즉 말이 늦은 학생을 기호(발달언어)장애라고 한다.
2, 기호(발달언어)장애의 원인
(1) 기질적인 요인
정신지체, 청각장애, 학습장애, 정서장애, 대뇌손상, 자폐증 등의 장애로 인하여 언어발달이 함께 지체되는 경우이다.
현장중심 상담 심리 정 효정외 파워북
채경선.김주아. 2007. 아동정신건강. 서울: 창지사
박선해.정현숙. 2006. 보육과정. 서울: 형성출판사
