분야
hwp2. 단원의 개관
3. 단원 설정의 이유
(1) 4학년 발달 특성
(2) 재구성 방안
4. 단원 학습의 내용 및 목표
5. 지도상의 유의점
6. 교수-학습 과정 안
7. 참고 문헌 및 사이트
초등학교 국어 4학년 1학기 1. 생생한 느낌 그대로
2. 단원의 개관
이 단원은 시의 내용과 분위기를 살려 시를 읽는 방법과 이야기에 등장하는 인물의 성격을 살려 이 이야기를 읽는 방법을 학습하는 데 목적이 있다. 특히 이 단원은 반복되는 표현이 잘 나타난 시나 인물의 성격이 잘 드러난 이야기를 실감 나게 읽을 수 있는 기회를 제공함으로써 문학적 정서를 체험할 수 있도록 구성하였다.
이 단원의 언어 사용 목적은 정서 표현이다. 학생은 시를 읽고 생각이나 느낌, 시에 나타난 반복되는 표현을 생각하면서 자신의 경험을 살려 시를 낭송하여 문학적 정서를 체험하게 된다. 또 인물의 성격을 살려 이야기를 실감 나게 읽는 활동을 통하여 문학적 반응을 표현하게 된다. 이 단원에서는 자신의 경험과 생각이나 느낌을 살려 문학적 정서 체험을 표현할 수 있다.
3. 단원 설정의 이유
2009 개정 교육과정에 따르면 ‘국어’ 교과는 국어 활동(듣기․말하기, 읽기, 쓰기),국어(문법), 문학에 대한 기본적인 지식을 갖추고 비판적이고 창의적인 국어 능력을 기르며, 국어 생활을 능동적으로 수행하는 태도를 기르는 데 중점을 둔다. 단순한 지식을 습득하는 것을 넘어서 생활에서의 수행까지 이어지는 학습을 위해서는 학생들이 능동적으로 참여할 수 있는 활동이 중심이 되어야 하며, 기본 텍스트를 이해하고 분석하는 수준을 넘어서 학생들이 창의적으로 구성할 수 있는 수업이 이루어져야 한다고 판단했다.
따라서 학생들이 흥미를 가지고 주도적으로 참여할 수 있고 창의적인 활동이 가능한 1. 생생한 느낌 그대로 단원에 관심을 두게 되었고 교육과정의 목표에 좀 더 부합하기 위해 개선할 부분이 있다고 판단하여 이 단원을 설정하게 되었다. 그리고 읽기 영역을 선택하긴 했지만 교육과정의 목표상 생활에서의 능동적 수행을 강조하고 있기 때문에, 읽기에만 초점을 두지 않고 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기 네 영역 모두에 초점을 두어 재구성 하고자하여 본 단원이 네 영역을 모두 통합하기에 적절하다고 판단했다.
(1) 4학년 발달 특성
2009 개정 교육과정 국어과에서 3~4학년군의 성취기준을 보면 ‘일상생활과 학습에 필요한 기초적 국어 능력을 갖춘다. 대상과 상대를 고려하여 국어 생활을 효과적으로 수행하며 국어 생활에 대한 관심을 일상생활과 이웃으로 넓혀 간다. 공적인 상황에서 분명하게 의사소통하고, 글의 내용을 명확하게 파악하며, 자신의 생각이 잘 드러나게 글을 쓴다. 어휘의 다양한 특성을 이해하고 문장을 자연스럽게 쓰며, 문학 작품을 읽고 자신의 말로 표현 한다‘ 고 제시되어 있다.
특히 읽기 영역에서는 ‘읽기의 기초적 전략을 활용하여 글을 읽고, 읽은 글에 대한 생각과 느낌을 타인과 공유하려는 태도를 지니고자 한다’ 가 성취 기준으로 하고 있기 때문에, 1. 생생한 느낌 그대로 읽기 단원을 재구성 하고자 할 때 이와 같은 교육과정에 제시된 4학년이 도달해야 할 국어과의 성취 기준을 참고 할 필요가 있다고 판단했다.
최성수(2004), 홍선주 역, 『방귀쟁이 며느리』, 한겨레아이들
