분야
hwp◎ 단 원 명 : 3-2-넷째 마당(읽기). 되돌아보기(17/21)
1. 수업자 의도
제7차 국어과 교육과정에서는 학습자가 개별 문학작품을 능동적으로 읽고 해석하며 수용하여 그 결과를 다양한 방법으로 표현하는 창조적 학습 활동을 강조하고 있다. 본 단원은 학생들이 문학작품을 읽으며 작품 속에 담긴 인물의 마음이나 생각을 알아보고, 인물이 한 일을 말하여 보도록 하기 위하여 설정되었다. 단원과 관련된 교육 과정 내용은 “작품에는 일상의 세계와 비슷한 상상의 세계가 담겨있음을 안다”와 “작품에 나오는 인물이 되어본다”이다. 초등학교 중학년에서는 독립심을 기르고 생활경험과 행동범위를 넓힐 수 있는 독서를 위해 위인전기를 권장하고 있는 바 교과학습의 심화 발전을 위해 위인전을 읽고 독서활동을 해 보는 것이 바람직하다.
본시 학습과 관련하여 본 학급 학생들의 기초 실태조사 결과 등장인물이 한 말은 잘 찾아내지만 구체적 행동에 대한 이해가 부족한 학생들이 있고, 인물의 말과 행동을 통해 성격을 파악하지만 단편적이거나 한쪽으로 치우치는 경향이 있다. 하지만 재량시간의 다양한 할동, 꾸준한 독서학습과제수행으로 인하여 다양한 방법으로 자신의 생각을 표현하는 데 익숙하다.
이에 본 수업자는 책을 읽고 나서 무조건 “느낌을 말해 보자” 하는 상투적인 활동보다는 활동 중심으로 언어 교육이 이루어질 수 있도록 책을 읽은 느낌을 인터뷰하기, 편지 쓰기, 마인드맵 그리기, 노래가사 만들기, 상장 쓰기 등의 다양한 독후활동으로 표현하는 활동을 통해 학생들의 감상력, 생각하는 힘과 창의력을 기르고자 한다.
문제파악 과정에서는 노래를 부르면서 학습 분위기를 조성한 후 그 동안 읽었던 책 내용으로 연상되는 단어를 이용한 ‘책 제목 맞추기’ 문제를 첨단독서방 홈페이지를 열어 찾아본 후 발표해 본다. 그리고 그 중 한 인물을 골라 하고 싶은 말을 자유롭게 이야기한 후 공부할 문제를 인식시킨다.
문제추구 및 해결 과정에서는 교과서에 실린 ‘주인 없는 구두 가게’를 읽고 내용 파악을 한 후 인물의 마음이나 생각을 알아보고, 인물이 한 일에 대한 나의 생각을 발표해 본다. 또한 제재글이 실려 있는 ‘작은 그림책’를 소개하고 읽어 보도록 안내한다.
적용발전 과정에서는 주인공에게 편지쓰기, 인터뷰하기, 마인드 맵 그리기, 노래가사 만들기, 상장 쓰기, 동시 쓰기 등의 여러 가지 독후활동으로 표현하게 함으로써 인물이 한 일에 대한 자신의 생각을 정리해 가는 방법을 익힐 수 있도록 한다.
과제파악 과정에서는 학습을 통해서 느낀 점과 즐거웠던 점을 이야기 하고, 다음 시간에 배울 ‘오성과 한음’ 책을 소개하며 읽어오고 독서과제학습장 79쪽을 정리하도록 과제를 내줌으로써 독서와 학습을 연계할 것이다.
이러한 수업을 통하여 등장인물이 처한 환경과 마음을 이해하기 위해 등장인물이 되어 보고, 인물과 대화하여 보는 등의 활동을 통해 독서에 대한 흥미를 고취하고 능동적으로 문학작품을 대하게 하여 자기 주도적인 독서능력을 함양시키리라 기대해 본다.
2. 단원 전개 계획
소단원명
