분야
hwp2. 내용범주에 따른 수준별 내용
3. 교사를 위한 지침
1) 탐구적 태도
-유아기에는 탐구적 태도와 수학적, 과학적 지식보다 중요시되어야 함을 이해한다
-유아들이 활동을 하는 과정에서 능동적이고 적극적인 태도를 가지고 참여할 수 있도록
지원한다.
-주제를 여러 가지로 바꾸기보다는 관심 있는 한 가지 주제를 지속적으로 탐구하도록 한다
-수, 과학 활동을 하는 과정에서 탐구심을 갖고 궁금한 점을 해결할 수 있도록 교육적으로 풍부한 자료와 충분한 시간을 제공한다.
-혼자서 뿐 아니라 친구들과 함께 탐구하는 기회를 갖도록 한다.
-자신의 생각을 주장함과 동시에 다른 사람의 생각을 받아들이는 태도를 격려한다
2)수학적 탐구
-교육기관에 오기 전에 유아가 일상생활 경험을 통하여 자발적으로 수학에 대한 많은 비형식적 지식을 구성한다는 것을 고려한다.
-교사의 개입 없이 이뤄지는 자발적인 수학 학습이나 우연히 발생하는 상황을 토대로 가르치는 비형식적 학습뿐만 아니라 교사가 계획하고 의도한 형식적 학습의 기회도 제공한다
-구체물의 조작 또는 놀이 그 자체만으로 수학학습이 자동적으로 이뤄지는 것은 아니며, 일상적인 활동들에 자연스럽게 내포된 수학적 개념을 유아에게 명확하게 드러내어 주는 것이 교사의 역할임을 인식한다,
-일상생활 속에서 수세기를 경험할 수 있는 기회를 많이 제공하고, 실제적인 문제해결을 위해 더하거나 빼기, 동등한 양으로 나누기를 할 수 있게 한다.
-수세기를 경험할 수 있는 게임도구(주사위를 이용한 판게임 등)를 제공하거나 유아들이 스스로 만들어 보도록 지도한다.
-다양한 위치와 방향으로 놓인 여러 유형의 도형에 접할 수 있게 하고 , 도형의 속성을 탐색하도록 격려한다.
-사방치기, 비석치기 등 거리와 위치를 활용하는 놀이를 활용한다.
-다양한 도형을 활용하는 평면 퍼즐과 입체 퍼즐을 활용한다
-교사가 비교 용어 사용의 모델을 보이고, 동일한 대상을 서로 다른 임의단위를 사용해서 측정한 후 그 결과를 논의하도록 지도한다
-임의 단위로 사용할 수 있는 재료와 표준화 된 측정도구(자, 계랑컵, 되 , 홉 등)를 제공한다
2. 강영옥,,광운대학원, 2005
3. 홍인혜,, 성신여대대학원, 2006
4. ,국회여성위원회, 2004
5. 윤준수,,경운대 산업정보대학원, 2005
6. 오경희, ,성균관대학교 생활과학대학원, 2006
7. 이계경, , 2005
8. 김승례, ,중앙대행정대학원, 2006
