아동과학을 지도하는 교사들은 어떠한 역할을 해야 할지 과학교육에 영향을 준 학자를 선택하여 공감하는 부분을 간단하게 이론적 부분과
분야
hwpⅡ 본론
1. 과학교육에 영향을 준 학자들의 공감하는 이론적 부분 및 이와 연결된 아동과학 지도교사의 역할
2. 미래 예비교사로서의 다짐
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
1. 과학교육에 영향을 준 학자들의 공감하는 이론적 부분 및 이와 연결된 아동과학 지도교사의 역할
과학자 Martin은 과학과 동거동락하는 이 시점에서의 과학적 소양은 단순히 과학적 아이디어를 창안하고 과학적 기술을 수행하는 것 이상의 의미를 내포한다고 하였다. 그는 현대의 과학교육에서 의미하는 과학적 소양은 기술뿐 아니라 수학도 포함하며 자연과학뿐 아니라 사회과학까지도 포함되는 의미라고 하였다. 이와 같은 Martin의 이론은 아동이 과학을 배움에 있어 과학적 태도가 중요함을 의미한다. 즉 과학을 배움에 있어 어떠한 태도로 이를 접해야 하는지를 말해주는 것이다. 이와 같은 과학적 태도란
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2. 미래 예비교사로서의 다짐
궁극적으로 아동을 위한 과학지도는 과학자를 양성하기 위한 교육을 능가하여 과학시대에 살게 될 모든 이들의 과학적 소양 함양을 위해 실행되어야 할 것이라 생각한다. 또한 유아과학지도는 유아가 흥미와 호기심을 갖고 알고 싶어 하는 주변 환경에 관한 문제를 해결해 가는 과정이며 결과로서, 과학적 과정을 즐기면서 지식을 심화, 확장해 가는 것이야 한다. 그리고 단순히 물체를 조작하는 것에 머무르는 것이 아니라 행위와 사고를 연계하여 지속적으로 과학적 사고를 하면서, 궁극적으로 인간과
- 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
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