분야
hwpⅠ. 퀴즈네어 막대의 개념 및 역사적 배경
II. 전반적인 활용의 예
III. 교육과정별 퀴즈네어 활용 아이디어의 예
1. 규칙성
2. 도형
3. 수와 연산
4. 측정
5. 확률통계
Ⅳ. 구체적인 적용안
1. 교수학습과정안
2. 활동자료
Ⅴ. 참고자료
Ⅰ. 퀴즈네어 막대의 개념 및 역사적 배경
퀴즈네어 막대는 벨기에의 초등학교 교사였던 조지 퀴즈네어(Georges Cuisenaire)가 창안해 낸 수학 교구이다. 뒤엥시의 초등학교에서 음악과 수학을 가르치던 퀴즈네어는 학생들이 음악의 선율을 쉽고 재미있게 학습하는 것처럼 수학도 그렇게 배울 수 있길 원했고, 선율에서 힌트를 얻은 나무 막대 10개를 만들었다. 막대는 1cm부터 10cm까지 길이가 각기 다르고, 각 막대의 색깔도 다르다. 1930년도에 만들어진 퀴즈네어 막대는 1953년 영국의 수학교육학자 가테그노(Cale Gattegno)의 도움을 받아 전 세계적으로 유명해지게 되었다.
현재의 퀴즈네어 막대는 한 세트가 74개로 구성되어 있으며, 세부적인 구성은 과 같다. 퀴즈네어 막대는 수 세기, 사칙연산뿐만 아니라 약수와 배수를 구할 수 있고, 분수의 덧셈과 뺄셈이 가능하다. 또한, 길이를 측정하고, 넓이와 부피의 개념을 학습할 수 있는 등 수학교육의 거의 모든 영역에서 활용이 가능하다.
퀴즈네어 막대는 아동에게 수학적 ‘관계’를 먼저 인식시키고자 하는데 큰 특징이 있다. 즉, 아동은 막대를 서로 비교하고 맞추는 과정에서 수 사이의 관계들을 탐구할 수 있다는 점이 퀴즈네어 막대의 가장 큰 장점이다.
Ⅱ. 전반적인 활용의 예
퀴즈네어 막대는 수와 연산뿐만 아니라 측정, 확률과 통계, 규칙성 영역에서도 다양하게 쓰일 수 있다. 다음은 2007개정 교육과정이 반영된 3-6학년 교과서와 2009개정 교육과정이 반영된 1-2학년 교과서를 분석한 표이다.
류성림(2002). 초등 수학 수업에서 퀴즈네어 막대의 활용에 관한 연구. 과학·수학교육연구. 대구 교육대학교 과학교육연구소
퀴즈네어 막대를 활용한 수학 수업, 부산광역시교육연구정보원
http://book.busanedu.net/src/viewer/main.php?host=main&site=20100322_095057_2
김남희(1999). 학교수학 학습에서의 퀴즈네어 막대 활용. 학교수학. 대한수학교육학회
윤선미, 김민경(2005). 퀴즈네어 막대의 활용을 강조한 TAII(Team Assisted Individualization) 분 수 학습 프로그램 개발. 교과교육학연구. 이화여자대학교 교과교육연구소
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