![[지체장애] 교과교육과 진로교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72846-0001.gif)
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![[지체장애] 교과교육과 진로교육-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72846-0007.gif)
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![[지체장애] 교과교육과 진로교육-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72846-0017.gif)
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![[지체장애] 교과교육과 진로교육-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72846-0019.gif)
![[지체장애] 교과교육과 진로교육-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72846-0020.gif)
분야
hwp교과교육이란 교과와 교육의 합성어이다. 교과란 교육내용을 학교 교육의 목적에 맞게 조직해 놓은 묶음이다. 교육을 가르치는 행위라고 할 때, 교과교육은 학교의 교육 목적에 맞게 묶음 지어진 내용을 가르치는 행위 혹은 활동이라고 할 수 있다.
교과교육을 교육학 용어사전(서울대학교 교육연구소, 1981)에서는 다음과 같이 설명하고 있다.
“교과교육이란 학교의 교육 활동 중에서 생활 지도나 특별 활동과는 구분되는 부분을 가리킨다. 교과교육은 교육 과정령에 의해서 특별히 지정된 교과를 지정된 수만큼 이수하도록 하는 교육 활동이라고 말할 수 있다.”
2. 교과교육의 운영
교과 교육의 운영은 교과 목표, 교과내용, 교과 교재, 교과 교수, 교과 평가의 요소로 분석 할 수 있다.
1) 교과 목표
교과의 목표가 교사에 의해서 수업의 목표와 연계되는 정도가 강할수록 교과의 목표가 잘 제시되었다고 할 수 있다. 교과 목표의 설정은 교육 철학적인 기반에 의하여 형성된다. 따 라서 철학적이라는 다소 추상적이고 모호하며 자의적인 해석이 가능한 포괄적 목적을 현 실적으로 교과라는 틀 속에서 어떻게 생명력을 가질 수 있도록 할 것인가가 교과 목표의 가장 중요한 요소라고 할 수 있다.
․뇌성마비의 이해와 지도 (민군식, 곽준기 외 5명), 특수교육.
․장애인 평생교육 협력체제 구축 방안 연구 (국립특수교육원), 국립특수연구원.
․지체부자유 및 중복장애 학생의 직업 교육과 고용 (조앤 소워스․로리 파워서), 이화여자 대학교 출판부.
․지체부자유 고등학생의 직업흥미와 직업태도에 관한 연구 (정윤혁), 부산대학교 교육대학 원.
․지체부자유아교육 (곽승철, 감삼섭 외 5명), 대구대학교출판부.
․진로교육의 이론과 실제 (한국진로교육학), 교육과학사.
․중복․지체부자유아교육 (곽승철, 김하경 외 11명), 대구대학교 출판부.
․중증장애학생 전환교육의 실제(Ⅰ) (국립특수교육원), 국립특수교육원.
․치료교육활동 교육과정 운영방법 (이규석, 강수균 외 2명), 대구대학교 출판부.
․포스트모더니즘과 제7차 특수학교 교육과정 (국립특수교육원), 국립특수교육원.
․특수교육과 교과교육 (전병운,유재연), 교육과학사.
․특수학교 교육과정 (대구대학교 특수교육연구소), 대구대학교 출판부.
․특수학교 교육과정 국제비교 (국립특수교육원), 국립특수교육원.
