![[교육행정] 역할이론-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72891-0001.gif)
![[교육행정] 역할이론-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72891-0002.gif)
![[교육행정] 역할이론-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72891-0003.gif)
![[교육행정] 역할이론-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72891-0004.gif)
![[교육행정] 역할이론-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72891-0005.gif)
![[교육행정] 역할이론-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72891-0006.gif)
![[교육행정] 역할이론-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72891-0007.gif)
분야
hwp2. 역할에 영향을 주는 요인
3. 역할지각
4. 역할기대
5. 역할의 결정과정
6. 역할의 기능적 분류
7. 역할갈등
1) 역할의 유래
- 역할은 본래 영어에서 온 용어이다. 극작가는 극중 인물이 말하도록 대사를 쓰고, 극중 인물이 대사에 따라서 수행해야 할 행동을 규정하지만 극중 인물을 연기해야 할 배우는 그 인물에 대한 자기 자신의 연기력을 가미해서 공연한다. 따라서 역할은 연극 속에서 극중 인물에 대한 배우의 해석이다. 그러나 그의 해석은 자기 자신의 이해, 연출가의 연출, 그리고 동료 배우들이 그들의 역할을 연기하는 방법에 의해서 결정된다. 이후, 사회과학의 용어로 섭취되어 오늘날 이 개념은 특정의 인간이 어떤 특수한 사회적 맥락 속에서 특정의 배역을 점유했을 때 수행하는 기능을 일컫는다.
2) 역할의 특성
(1) 역할은 비개인적인 것이다. 기대를 규정하는 것은 직위이지 개인의 인성은 아니다.
(2) 역할은 과업행위에 관련되어 있다. 역할은 특정 직위뿐만 아니라 어떤 일에 대해 기대 되는 행위이다.
(3) 역할은 명확히 규정하기가 어렵다. 기대되는 행위라고 할 때, 그 기대가 본인이 의식 하는 것인지 혹은 다른 사람들이 인식하는 것인지 판단하기가 어려울 뿐만 아니라, 인 지한 바와 실제행위의 차이를 명확히 하기도 어렵다.
이런 특성을 지니고 있는 역할은 역할수행자가 자신의 역할을 어떻게 인지하고 있느냐에 따라 달라질 수 있으며, 그의 역할과 관련이 잇는 다른 역할수행자들이 한 역할수임자의 역할에 대해 어떤 기대를 가지고 있느냐에 따라서도 달라질 수 있다. 실제로 한 역할수임 자가 수행한 역할은 조직이 규정한 역할과 다소 차이가 있을 수도 있다.
3) 역할의 개념
- 특정한 지위에 있는 사람은 그 지위에 대한 기대에 순응하며 직무를 수행하는 행동을 말하며 학자마다 다양하게 정의하고 있다. 그 중에서 Francis Griffth는 역할을 다음과 같이 분류하여 그 개념을 제시하고 있다.
(1) 규정된 역할: 규정된 역할은 상호보완적인 지위를 가진 사람들이 역할수임자에게 거 는 기대들로 구성된다. 따라서 규정된 역할이란 상호보완적인 직위를 가진 사람들이 역할수임자의 역할을 어떻게 보느냐 하는 적이다.
교육행정학 및 교육경영신론 김창걸 형설출판사
탐구 교육행정 탁영진 박각
교육행정 이형행 문음사
http://www.hanmahum.or.kr/pds/jaehal/social/social_a.htm
http://www.hallym.ac.kr/~molee/lecture/adap-15.htm
http://www.cnue.ac.kr/indy/
