B.S.Bloom의 여섯 가지 지적 영역과 이를 적용한 각각의 영역에 해당하는 질문을 2가지 이상 제시한 후, 효과적인 발문방법
분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. B.S.Bloom의 교육목표 분류학
2. B.S.Bloom의 교육목표 분류(인지영역)
3. 영역별 질문과 효과적인 발문방법
1) 지식에서의 질문과 효과적인 발문방법
2) 이해에서의 질문과 효과적인 발문방법
3) 적용에서의 질문과 효과적인 발문방법
4) 분석에서의 질문과 효과적인 발문방법
5) 종합에서의 질문과 효과적인 발문방법
6) 평가에서의 질문과 효과적인 발문방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
타일러가 제시한 7가지 행동형을 인지적영역의 행동과 정의적영역의 행동, 그리고 심리운동적영역의 행동으로 세밀하게 분류한 B.S.Bloom은 여섯 가지 지적 영역으로 교육목표를 분류하였다. 이에 본론에서는 B.S.Bloom이 분류한 여섯 가지 지적 영역에 대해 정리하고, 이를 적용한 각각의 영역에 해당하는 질문을 2가지 이상 제시한 후, 효과적인 발문방법에 대해 서술하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. B.S.Bloom의 교육목표 분류학
수업목표는 내용과 행동으로 진술되어야 한다고 주장한 B.S.Bloom은 특정한 학습 내용을 어떤 행동 수준으로 설정하여 제시하느냐에 대하여 제기된 문제를 해결하기 위해 1950년대에 그의 동료들은 타일러가 제시한 7가지 행동형을 인지적영역의 행동과 정의적영역의 행동, 그리고 심리운동적영역의 행동으로 더욱 세밀하게 분류하였다. 그리하여 교육목표 분류학이 등장하게 되었다. B.S.Bloom은 교육목표를 크게 인지적 영역과 정의적 영역, 그리고 심리·운동적 영역으로 나누고, 각각의 분야마다 학습 위계를 지적 활동이 낮은 수준에서부터 높은 수준으로 분류, 체계화하였다.
2. B.S.Bloom의 교육목표 분류(인지영역)
1) 지식
지식에서는 기억이라는 심리적 과정을 가장 중시하며 학습자들이 교육과정 속에서 이미 배운 개념, 사실, 원리, 방법 등을 기억했다가 재생, 재인식할 수 있는 능력, 처음 접했던 아이디어나 현상을 매우 비슷한 형태로 기억하는 것이다.
지식의 세 가지 수준
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손순복, 정진화, 박진옥 저, 영유아 교수학습 방법, 학지사, 2015
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체, 2014
김청자 저, 교육심리학의 이해, 동문사, 2011
이광희 저, 영유아 교수법과 교수매체, 남두도서, 2013
