분야
hwpI. 교육심리학의 영역
1. 교육심리학 연구영역의 확대
2. 최근 교육심리학의 연구영역
II. 교육심리학의 연구방법
1. 과학적 연구방법
1) 과학적 방법의 유용성
2) 과학적 연구의 목적
3) 과학적 연구의 단계
2. 연구방법의 종류
1) 기술적 연구
2) 실험적 연구
3) 상관연구
I. 교육심리학의 영역
1) 교육심리학 연구영역의 확대
교육심리학의 연구영역은 교육활동과 관련되는 인간 행동의 전 영역이라고 할 수 있다. 그러나 현대 교육심리학의 체제를 정립시키는 데 크게 공헌한 Thorndike가 인간의 선천적 소질, 학습심리의 문제, 개인차와 그 원인을 중점적으로 다루어 교육심리학의 체계를 세운 이후 교육심리학의 연구영역은 시대에 따라 많은 변화를 보이고 있다.
교육심리학이 독립적인 학문으로 성립하는 시기인 1900년대 초에는 선천적 소질, 학습, 개인차, 발달, 교수법 등의 영역에 주로 관심을 가졌으나 그 후 1920년부터 1950년대까지 그 연구영역은 교육환경, 성격과 적응, 정신위생, 지도와 상담, 측정과 평가 등으로까지 크게 확대되어 갔다.
한편, 교육심리학의 연구영역은 학자에 따라서도 많은 차이를 보인다.
Gates(1947)는 교육심리학의 영역을 (1) 지적, 정서적, 신체적 발달, (2) 학습과정, 사고 및 추리, 교수법, 교육과정 구성의 문제, (3) 인성 적응과 발달, 부적응의 진단과 치료, 결함 있는 아동의 문제, 아동 및 교사의 정신위생, (4) 지능 및 특수능력의 측정, 능력 결함의 진단, 학습 진전의 평가 등으로 분류하였다.
Skinner(1957)는 교육심리학의 연구영역을 성장과 발달, 학습, 인성과 적응, 측정과 평가, 교수와 지도 등으로 분류하여 다루었다.
그리고 1967년 미국심리학회(APA)의 교육심리학 분과에서 보고한 교육심리학의 영역은 다음과 같다.
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