분야
hwpI. 학습부진
II. 학습장애와 학습부진
III. 학습지진과 학습부진
IV. 학습장애와 정신지체
V. 학습장애 / 종교단체 내 학습장애아에 대한 인식 재정립을 위한 지도안
1. 학습장애의 형태
2. 학습장애의 진단
3. 학습장애아의 학습지도방안
일반적으로 지금까지 교육현장에서는 학습장애, 학습부진, 학습지진, 교육가능 정신지체 등과 개념상 구별을 명확히 하지 못하고 혼란을 일으키고 있다. 우선 개념 범위가 넓은 학습부진을 살펴보고 학습장애와 기타 장애를 비교해 보기로 한다.
1) 학습부진
학습부진이란 일정 시간 일정 유형의 학습 경험을 한 다음에 학습목표에 도달하지 못하거나 집단 내의 타인에 비하여 성취 수준이 떨어지거나, 평균 수준에 이르지 못하는 경우를 모두 망라하여 일컫는 광범위한 개념의 용어이다. 좀 더 구체적으로 살펴보면 학습부진은 절대학습부진과 상대학습부진으로 구분할 수 있다.
절대학습부진이란 개인의 내적, 외적 요인이나 영향에 의하여 자신의 성취 잠재력에 도달하지 못하는 것을 말하는 것으로 장애학습자, 지진학습자, 일반적인 교육적 성취 부진학습자 등이 모두 포함된다.
상대학습부진이란 상대평가의 개념에 근거하여 학습자를 평가하는 관점으로 볼 수 있는데, 평가 기준이 일정한 것이 아니라 특정 집단의 평균, 준거 등에 따라 상대적으로 평가되므로 준거집단의 특성에 따라 개인이 학습부진이 될 수도 있고, 평균수준이 될 수도 있으며 때로는 우수 집단으로 분류될 수도 있다. 예를 들면, 정상집단에서 평균 이상의 학업성취 수준에 이론 학습자라고 하더라도 우수 학습자만을 선별하여 만든 우수 집단에 배치되면 부진학습자로 평가받을 수 있다.
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