![[특수교육학] 학습장애-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0001.gif)
![[특수교육학] 학습장애-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0002.gif)
![[특수교육학] 학습장애-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0003.gif)
![[특수교육학] 학습장애-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0004.gif)
![[특수교육학] 학습장애-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0005.gif)
![[특수교육학] 학습장애-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0006.gif)
![[특수교육학] 학습장애-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0007.gif)
![[특수교육학] 학습장애-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0008.gif)
![[특수교육학] 학습장애-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0009.gif)
![[특수교육학] 학습장애-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0010.gif)
![[특수교육학] 학습장애-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0011.gif)
![[특수교육학] 학습장애-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0012.gif)
![[특수교육학] 학습장애-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0013.gif)
![[특수교육학] 학습장애-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0014.gif)
![[특수교육학] 학습장애-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227764-0015.gif)
분야
hwp2. 학습장애의 원인
3. 학습장애의 특성
4. 학습장애아 교육
학습장애아동의 교육
Ⅰ. 학습장애의 정의
Ⅱ. 학습장애의 원인과 출현율
Ⅳ. 학습장애의 특성
Ⅴ. 학습장애의 진단과 평가
Ⅵ. 학습장애 아동의 교육
학습장애는 선진국의 경우 특수교육대상자로 판별되는 아동들의 약 절반을 차지할 정도로 그 출현율이 높은 장애 영역임에도 불구하고 특수교육 영역 중에서는 비교적 최근에 인식되고 분류되기 시작한 영역이다. 또한 아직까지도 장애를 정의함에 있어서 완전한 일치를 보지 못하고 있는 정의내리기 복잡한 장애영역이다.
◆ 미국의 장애인 교육법(IDEA)에서의 학습장애의 정의
특정학습장애란 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자법, 셈하기에 있어서의 불완전한 능력으로 표현될 수 있는 말이나 글의 언어를 이해하고 사용하는데 필요한 기본적인 심리학적 과정의 한 가지 이상에서 장애를 보이는 것을
의미한다. 이 용어는 지각장애, 뇌손상, 미세뇌기능 장애, 난독증, 발달적 실어증과 같은 상태를 포함한다.
시각, 청각 또는 운동기능적인 장애, 정신지체, 정서장애, 또는 환경적, 문화적, 경제적 불이익이 주요 원인이 되며
그 결과로 나타나는 학습문제를 지닌 아동들을 포함하지 않는다.
◆ 학습장애공동협회가 제시한 학습장애의 정의
학습장애란 듣기, 말하기, 쓰기, 생각하기, 산수 능력의 습득과 사용에 있어서의 심각한 어려움을 보임으로서
나타나는 장애로 구성되는 다양한 사람들의 집단을 칭하는 포괄적인 용어이다. 이러한 장애들은 개인에 대한 본질적인 특성을 지니며, 중추신경계의 기능장애로 인한 것으로 추정하고 있으며 일생에 걸쳐 나타날 수도 있다.
자기-통제적인 행동, 사회적 지각, 사회적 상호작용 등에 있어서의 문제가 학습장애에와 함께 나타날 수도 있지만,
이러한 문제들만으로 학습장애로 판별되지는 않는다.
학습장애는 기타 장애(예: 감각장애, 정신지체, 정서장애)와 동시에 발생할 수도 있고, 또는 외부적인 영향(예: 문화 적 차이, 부적절하거나 불충분한 교수)을 받을 수도 있지만, 이러한 기타 장애나 외부적인 영향의 결과에 의해서 직접 적으로 발생하는 것은 아니다.
< 정의에서 공통적으로 포함되고 있는 몇 가지 요소 >
첫째, 학습장애는 학습영역, 특히 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 산수 등의 영역 중 한 가지 이상에서 어려움을 지니는 것을 의미한다.
둘째, 학습장애아들은 잠재적인 능력은 있으나 특정 학습 장애 영역에 있어서 심각한 어려움을 경험하는 것으로 정의내려진다. 다시 말해서 지니고 있는 잠재력과 실제로 나타나는 성취도간에 차이가 있음을 의미한다
셋째, 학습장애아들은 학업 수행에 있어서 영역간 불균형한 성취를 보인다. (특정학습장애)
넷째, 학습장애는 중추신경계의 신경학적 기능장애와 관련되는 것으로 추정되고 있다.
다섯째, 학습장애에 대한 정의들은 아동의 학습문제가 환경적인 불이익이나 정신지체, 정서 및 행동장애 등의 기타 장애로 인한 경우를 제외하고 있다. 학습장애로 간주되기 위해서는 학습문제가 1차적으로 학습장애에 의한 것이어야 한다.
결론적으로 학습장애아들은 평균 지적기능을 지니고 있으면서도 주의집중이나 지각, 기억력 등의 결함으로 인해서 특정 기술의 학습에 심각한 장애를 보이는 아동들을 의미한다.
