분야
hwp2. 전통적 수업 방법과 PBL 수업 방법의 비교
3. 문제중심학습과 다른 교육적 접근들의 특성 비교
1) 문제중심학습과 문제해결학습
2) 문제 중심학습과 과제중심학습
3) 문제 중심학습과 프로젝트중심학습
4. 문제중심학습의 특징
1) 학습 목표 면에서의 특징
2) 학습 과정 면에서의 특징
3) 학습 평가 면에서의 특징
4) 교사 역할 면에서의 특징
5. 문제중심학습의 절차
6. 문제중심학습의 모형
1) Barrows & Myers의 문제중심학습 모형
2) IMSA 문제중심학습 모형
3) Delise의 문제중심학습 모형
7. 문제중심학습에 의한 프로그램 설계
1) 문제의 설계
2) 문제의 성격
3) 학습 자료 선정 및 전달
4) 교사의 역할
참고자료
문제중심학습은 경험을 바탕으로 하는 새로운 교수-학습모형으로 약 20 여년 전에 의과대학에서부터 시작되었다(김주연, 2002). 문제중심학습을 이론적으로 정립하여 활용하는데 가장 커다란 공헌을 한 Barrows(1985)는 구체적인 문제로부터 시작하고 있는 문제중심학습을 “ 학습자들이 필수적인 지식과 기술을 획득하도록 도와주기 위해서, 그리고, 문제해결 능력을 개발하기 위해서 필요한 학습과정의 개발이며 전달체제” 라고 정의했다. 또한 문제중심학습은 문제 해결 전략, 교과 지식, 문제해결 능력을 동시에 개발할 수 있도록 해주며(Center for Problem-Based Learning, 2001), 교수자에 의해 제시된 문제를 해결하기 위해 학습자들이 5 명에서 7 명 사이의 소그룹으로 편성되어 그룹토론과 같은 협동학습을 통해 문제를 해결해나가는 교육방법이다(강인애, 1997). 여기서 문제 해결이란 학습자가 주어진 과제 또는 관심 있는 문제를 해결하기 위하여 필요한 정보를 수집, 분석함으로써 그 해결방안을 모색하는 것을 의미한다(강숙희, 2001).
문제해결 기술, 자기주도적 학습, 적절한 자원을 찾고 사용하는 능력, 비판적 사고력, 수행 능력, 사회적 기술, 컴퓨터를 다루는 능력, 리더쉽, 팀으로 일할 수 있는 능력, 커뮤니케이션 기술 등을 목표로 하는(Barrows, 1996) 문제중심학습은 학습자로 하여금 어떤 문제나 과제에 대한 해결안 혹은 자신의 견해나 입장을 전개하여, 제시하고 설명하며, 나아가 옹호할 수 있어야 한다(Duffy, 1996, 강인애, 1997).
2. 전통적 수업 방법과 PBL 수업 방법의 비교
교육도 유행이 있다. 교육인적자원부에서 강조하고 있는 것은 ‘창의인성 교육’이다. 즉, 새로운 가치를 창출하면서 인성적인 측면에서 더불어 살 줄 아는 인재를 양성하는 것이다. 이에 PBL은 학습과 더불어 인성 측면의 발달을 이룰 수 있는 좋은 학습 방법이라 할 수 있다.
강숙희, 인터넷과 수업, 교육과학사, 2001.
강인애, 왜 구성주의인가?, 문음사, 1997.
김은호, 문제중심학습이 언어영역 학업성취 및 자기주도적 학습태도에 미치는 효과, 충남대학교 교육대학원 논문, 2007.
김주연, 문제중심학습 환경에서 정보문해능력과 학습태도가 학업성취에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 논문, 2002.
안중현, 지층과 화석 수업에서 문제중심학습이 초등학생의 자기주도적 학습능력과 과학적 태도에 미치는 영향, 한국교원 대학교 교육대학원 논문, 2015.
우옥희, 문제중심학습학습이 학습자의 메타인지 수준에 따라 문제해결력 과정에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 논문, 2000.
이새롬, 문제중심학습을 활용한 토의교육 방안 연구, 한국외국어대학교 교육대학원 논문, 2014.
장정아, 문제기반학습 실행을 위한 교수자역할에 대한 이론적 탐색, 교육발전 연구, 제21권 제1호, 2005.
정복례 외 공역, 문제중심학습의 이해, 현문사, Donald R. Woods의 problem-based learning:How to Gain the Most from PBL, 현문사, 2003.
조연순, 문제중심학습의 이론과 실제, 2006.
지정이, 전문계고등학교 정보통신 교과에서 문제중심학습이 학업성취도에 미치는 효과 분석, 부경대학교 교육대학원 논문, 2008.
문제중심학습(PBL)의 모형을 둘러보고 프로그램 설계의 방법을 살펴보았습니다.
