분야
hwpI. 강화하기
II. 이타적 모델 보여주기
III. 처벌과 유혹에 대한 저항력
IV. 자기통제 또는 만족지연의 발달을 촉진하는 방법
1. 금지된 행동을 재개념화시키는 방법
2. 자기지시적 방법
3. ‘도덕적’ 자기개념을 갖도록 훈련하는 방법
도덕적 추론과 감정은 행동으로 표출된다. 우리는 아동의 행동을 통해 그 도덕수준을 확인할 수 있으며 사회적 학습이론가들은 주로 도덕성의 행동적 요소에 초점을 맞췄다. 사회의 입장에서 도덕성의 중요한 지표는 발각되어 벌 받을 가능성이 없을 때 아동이 도덕규범에 어긋나는 유혹에 얼마나 잘 저항하는가이다(Hoffman, 1970). 이때 스스로 유혹을 이겨내는 아동은 도덕규칙을 알뿐만 아니라 그것을 지키려는 내적 동기가 있다고 볼 수 있다. 이제부터 유혹에 대한 저항력과 자기통제력을 높이는 요인에 대해 살펴보기로 한다.
1) 강화하기
강화 받은 행동은 빈도가 증가하며 도덕적 행동도 예외는 아니다. 다정하고 수용적인 부모가 분명하고 합리적인 기준을 세우고 그것을 지킬 때 자주 칭찬해주면 어린 걸음마아기도 부모의 기대에 따르고 4, 5세경에는 그 기대를 내면화시킬 수 있다. 아이들은 다정하고 사회적으로 강화하는 어른의 말에 따르려는 동기가 있으며 바람직한 행동을 한 후에 뒤따르는 칭찬은 그 목표를 이루었음을 알려준다. 이와 같이 부모의 적절한 강화는 유혹에 대한 아동의 저항력을 높일 수 있다.
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