분야
hwp2.학교사회복지의 개념
3.학교사회복지의 필요성
4.학교사회복지사의 개념
5.학교사회복지사의 문제점
6.학교사회복지사의 강점
7.학교사회복지사의 약점
8.결론
9.참고 자료
하지만 우리나라의 학교 교육은 ‘입시위주의 지식교육이 현실이며, 왜곡된 교육풍토(개인의 개성과 적성 소질을 간과한 획일적인 교육방식과 입시위주의 교육제도, 형식주의, 교사와 학생간의 강력한 위계질서 등)로 인하여 개개인의 개성과 가치를 도외시하고 전체집단만을 위하여 소수자를 희생시키고 있다.
또한 학생들의 문제에 대해 효과적으로 개입하여 처리할 수 있는 전문상담의 부족 등으로 학교 교육의 본연의 목적과 역할을 제대로 수행해 내지 못하고 있는 것이 교육실정이다.
즉 ‘학교는 있되 교육은 없다’라는 교육의 부재론은 최근 학교는 가족 기능의 약화와 사회의 복지 욕구 증가로 인하여, 교육뿐만 아니라 복지 기능을 절실히 필요로 하고 있다. 학생 문제는 다양하고 복잡하여 그 원인이 가족과 지역사회에 근거하는 경우가 많기 때문에 가정과 학교 및 지역사회가 함께 노력해야 할 필요성이 점차 증가하고 있다.
이와 같은 학교 기능의 확대와 학생 문제 해결을 위하여 최근 사회복지사들은 가정-지역사회-학교의 연계를 담당하며 복지 서비스를 전달하기 위하여 학교 내에서 활동하기 시작하였다.
학교에서 일어나는 폭력, 집단 따돌림, 약물 남용, 가출, 교사 경시풍조 등이 학교의 심각한 문제로 지목되면서 학교사회복지는 학교와 가정과 지역사회의 유기적 연결을 통해 학생들이 겪고 있는 심리 사회적인 문제를 해결하는 전문적인 사회사업의 실천분야로 자리매김하고 있다.
이미 선진국에서는 학생문제의 예방과 해결을 위해 학교 사회복지를 도입하였고, 그 효과를 인정받아오고 있으며, 우리나라에서도 최근 몇 년간 다양한 경로를 통한 시범사업에서 그 효과를 검증해 내고 있을 뿐만 아니라 교사와 학생들에게 학교사회복지 실천의 필요성에 대해 긍정적인 결과를 얻어내고 있다.
문영희/이복희 『학교사회사업론』경기파주: 양서원, 2015.
김주미(2014). 학교내 학교사회사업과 지역사회복지관의 학교사회사업에 관한 비교 연구. 숭실대학교 석사학위논문.
김병조(2014),"학교사회복지의 활성화에 관한 연구",서울시립대학교 도시과학 대학원 석사학위논문.
성민선. 2013. 학교사회사업의 제도화 전략과 방법.학교사회사업학회 제8회 학술대회 자료집,p105-125
