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2017.10.06
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소개글

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1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서 론

전통적으로 지능이라고 하면 학교 공부를 잘하는 척도로 이해해 온 것이 사실이다. 20세기 초 프랑스의 심리학자 알프레드 비네는 파리시로부터 아이들의 학업 수행 적합성을 예측할 수 있는 도구를 만들어 달라는 요청을 받고, 시어도어 시몽과 함께 지능지수(Intelligent-Quotient)’ 측정의 시초인 ‘비네-시몽 지능 조사법’을 만들었다. 당시 교사의 학생 평가와의 높은 상관성으로 그 효용성이 인정되면서 세계적으로 IQ검사가 유행처럼 퍼져갔다.

그러나 학교 우등생이 사회에서는 열등생이 되는 사례는 너무 많다. 이처럼 비데가 처음 지능검사를 만든 이후 지능의 개념을 협소한 학업적성에서만 국한하려는 경향이 강해지면서, 학교 밖의 현실세계에서 가치 있는 것으로 생각되는 다른 능력들은 무시되었다. 그러나 논리력, 기억력, 언어력 등의 인지능력만을 강조하는 지능이 지능의 전부가 아니다. 이 사실을 가장 먼저 통찰하고 지능을 개인이 처한 상황 속에서 발휘되는 정신의 개념으로 폭넓게 이해하려는 연구가 가드너에 의해 처음 시도되었다.

가드너는 1983년 발표한『마음의 틀(Frames of mind)』에서, 처음으로 다중지능이론 개념을 제시하였고, 이후 1993년에 『다중지능이론의 이론과 실제(Multiple intelligence: The theory in practice)』에서 이론과 실천의 통합, 연구결과 등의 종합적 논의 및 과학적 연구의 형태로 접근한 연구결과를 제시하였다. 가드너의 연구 결과는 한 마디로 지능개념을 학업적성 이외에 창의성, 사회적 능력, 예술적 재능, 정서 이해 및 표현능력, 도덕성, 성격 및 동기 등을 포함시켜 확장한 것으로, 가드너는 실제 현재의 문제 해결 능력에 지능의 본질이 있다고 본 것이다. 본론에서는 가드너의 다중지능이론을 좀 더 구체적으로 살펴보고 그 교육적 시사점까지 논한다.

참고문헌

다중지능, 하워드 가드너, 문용린 , 유경재 옮김, 웅진지식하우스, 2007
이론과 실제를 중심으로 한 다중지능 학교사례, 민디 L. 콘하버 외 2인, 신화식, 김명희 옮김, 교문사, 2008
다중지능과 교육, 토마스 암스트롱 지음 전윤식 외 옮김, 중앙적성출판사, 2004
다중지능이론과 교육의 실제, 김명희 , 김영자, 김향자, 신화식, 윤옥균, 학지사, 2009
교육심리학[3판], 신명희, 강소연, 김은경, 김정민, 노원경, 학지사, 2014
교육심리학 [2판], 심우엽, 교육과학사, 2001
동기와 성격, 에이브러햄 매슬로 지음 오혜경 옮김, 21세기북스, 2009
매슬로 5단계 욕구이론과 4가지 인간유형, 서울교육방송 지음, 미디어북, 2017

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인간과교육 2017학년도 공통형 중간과제물로 여러 참고자료를 바탕으로 주요내용을 최대한 이해하기 쉽도록 정리했습니다.

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