분야
hwpⅡ. 본론
1. 초등학생의 흡연예방교육 - 선정된 대상의 인구 사회적 특성
2. 1단계 : 사회적 진단(Social diagnosis)
3. 2단계 : 역학적 진단(Epidemiological diagnosis)
4. 3단계 : 행위적, 환경적 진단(Behavioral and environmental diagnosis)
1) 행위적 진단
2) 환경적 진단
5. 4단계 : 교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 교육적 진단
2) 조직적 진단
6. 5단계 : 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
1) 행정적 진단
2) 정책적 진단
7. 6단계 : 수행 - 초등학생의 흡연예방교육 한 시간분량의 학습지도계획서
8. 7단계 : 과정평가
9. 8단계 : 영향평가
10. 9단계 : 결과평가
11. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
우리나라도 초등학교 3학년에 ‘약의 이용’, 4학년에 ‘흡연의 피해’, 6학년은 ‘흡연과 알코올 및 기호 식품의 영향’에서 흡연에 대한 내용을 담고 있으나, 전 학년 교육 시간이 10시간을 넘지 않고, 교육 내용에 있어서도 다양하고 체계적인 약물 오․남용 예방 교육이 이루어지고 있지 않고 있으며 흡연 관련 교육을 전담할 전문 인적, 물적 자원이 현격히 부족한 상황이다. 따라서 아직 흡연을 하지 않는 초등학생들에게 아예 처음부터 흡연을 시작하지 않도록 교육하는 것이 더 효과적이라는 점에 착안, 현재 흡연을 하고 있지는 않지만, 흡연할 가능성이 있는 초등학생의 흡연 시도에 중요하게 작용할 흡연태도와 흡연 실태에 영향을 미치는 요인의 관계 분석을 통하여 체계적이고 실질적인인 흡연 예방, 금연교육이 필요하다고 하겠다. 따라서 본론에서는 초등학생의 흡연예방교육에 대해 서술해 보겠다.
서울특별시교육청(2015). 2015년 학교 흡연예방 교육사업 추진 계획서.
김명희 외(2005). 초등학생을 위한 흡연예방 프로그램의 효과. 한국아동간호학회.
박순우(2009). 일부 대도시 초등학생의 금연의지와의 관련 요인. 한국학교보건학회지.
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