분야
hwp본론
1. 유아교육에서의 교수학습 자료의 개념 및 중요성 1) 교수학습 자료의 개념
2) 교수학습 자료의 중요성 (1) 교재교구의 중요성 (2) 교수 자료의 중요성 2. 유아교육에서의 교수학습 자료의 유형 및 활용 1) 교수학습 자료의 유형 2) 교수학습 자료의 활용 3, 누리과정과 교수학습 자료의 활용
결론
참고문헌
유아들은 주변 환경에 대한 끊임없는 흥미와 호기심, 왕성한 활동성을 가지고 주변 세계를 탐색하고 반응하여 상호작용하며 점차 세상에 대한 이해를 넓혀 나간다. 이 때문에 유아교육 기관에서 유아의 발달적 특성을 이해하고 이에 적합한 교육환경의 제공은 중요하다고 볼 수 있다. 교육환경은 크게 교사 및 주변 인물을 의미하는 인적 환경과 주변의 사물, 시설, 설비, 교재교구 등을 의미하는 물적 환경으로 나뉠 수 있다(윤선영, 2010년). 이중 유아가 직접 다루는 교재교구는 교사-유아, 유아-유아 간 상호작용의 내용을 결정하는 매개체로서 교육의 내용과 질을 결정한다(최미숙, 이은옥, 장 완수, 2012년). 유아교육에서 교재교구의 중요성은 유아를 위한 최초의 그림책이라 할 수 있는 17세기 코메니우스의 세계 도회에서부터 프뢰벨의 은물, 몬테소리의 감각교구를 거쳐 현재에 이르기까지 끊임없이 강조되고 있다(교육과학기술부, 2013년). 매개체로서의 교재교구에 담긴 의미는 교재교구의 역할에 초점을 맞추는 것이라 할 수 있다. 글로서 지식 전달이 어려운 유아에게 감각적인 매개체를 사용함으로서 필요한 지식을 쉽게 전달할 수 있으며, 유아는 자연스럽게 교사가 전달하고자하는 바를 수용하게 된다. 유아는 교재교구를 활용한 놀이를 통해 활동 내용을 명료하게 이해하고, 더욱 깊이 탐색하고자하는 동기를 부여받게 되므로 교재교구는 유아의 활동을 더욱 심화, 확대한다(심 성경 외, 2010년; 이대 균, 송정원, 2002년)고 하였다. 이러한 유아교육에서 교재교구는 초·중등 교육의 교과서와 다름없다. 초·중등 교육에서 교과서는 일정한 틀을 가지고 있으며 장기적인 교육의 내용이 포함되어 있으므로 교사는 교과서를 매개체로 장기간의 교육계획과 방법을 모색할 수 있다. 하지만 유아교육에서의 교재교구는 일정한 틀을 갖고 있지 않으며, 유아교육의 계획과 목적이 장기적이더라도 교과서의 역할을 하는 교재교구는 교육방법과 접근방법, 유아의 흥미 등을 고려하여 수시로 바뀌게 된다. 이는 다양한 교과서를 수시로 변경해 가며 교육해야 한다는 것을 의미한다. 결국, 교사-유아 간 매개체인 교재교구를 적절하게 활용하는 것이 전제되지 않으면 교육 효과는 나타나기 어려울 것이다. 여기에서 교사의 교재교구 활용은 기술적인 사용 정도를 의미하는 것이 아니다. 유아의 발달 상황, 유아의 나이, 교육의 목표 등에 따라 어떠한 교재교구를 선택하며 어떠한 방법으로 유아의 흥미를 이끌고 활동을 심화시키는지가 교재교구의 활용이라고 할 수 있다. 즉, 교사와 학습자가 동시에 경험하는 도구뿐만이 아니라 비록 학습자가 직접 경험하지 않지만, 학습효과를 높이기 위해 교사에게 제공되는 학습 관련 자료 역시 학습에 있어서 매우 중요한 의미가 있다고 할 수 있다.
“요즘에는 시중에서 교재교구를 많이 구입하지만 예전에는 교사들이 거의 직접 만들어서 사용했습니다. 물론 요즘에도 상당수 손이 가는 교구들이 있지만 전보다는 수월해진 것이 사실이죠, 하지만 (유치)원의 보육이념이나 교육 기조에서 일관성 있는 교육이 필요한 만큼 교재나 교구에서도 기관의 교육철학이나 신조에 맞는 교재교구는 필요한 것 같습니다.” 00유치원 원장 선생님 000, 2018, 03, 21”
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