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소개글

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1. 서론
2. 청소년동아리의 개념
3. 청소년동아리의 유형
4. 청소년동아리 활동의 종류와 특성
5. 한국관광고 동아리 레위피플의 지도방법 자료
6. 방문한 청소년교육시설의 지도방법 평가
7. 결론
8. 참고 자료

본문내용

1. 서론
Damon은 청소년들이 일반적으로 표현하는 욕구들로서 사회적 안정욕구, 자결권 욕구, 상대방에게 수용되고 진지하게 받아드려지고 싶은 욕구, 자신이 흥미 있는 것을 하고 싶어하는 욕구, 육체적. 심리적 안녕 욕구, 자신이 신뢰할 수 있고 같이 뭔가를 할 수 있는 사람들을 찾고자 하는 욕구, 강한 활동적 욕구 등을 들었다.
그러나 우리나라의 학교 현실은 이런 다양한 청소년들의 욕구를 만족 시킬 만한 교육적 환경이 되지 못하고 오히려 학생들이 획일화된 틀 속의 학교생활과 활동으로 말미암아 자신의 삶을 깊이 있게 생각해보지도 못하고 또 옆 사람과의 관계 속에서 성숙해야하는 방법도 터득하지 못하면서 청소년기를 보내고 있다.
특히, 청소년기는 의존적인 아동기에서 성인기로 넘어가는 과도기적 성격을 가지고 있다. 그래서 청소년은 아동도 성인도 아닌 경계선에 있기 때문에 경계인 또는 주변인이라고도 한다. 이러한 시기는 올바르고 건전한 방향으로 발전할 수도 있고 그릇되고 잘못된 방향으로 나아갈 수도 있는 양면성을 지니고 있다. 이처럼 신체적으로 성숙되고 정신적으로 확립된 성인과 다른 변화무쌍한 시기이므로, 청소년시기를 제2의 탄생기, 제2의 반항기, 부적응 시기, 질풍노도의 시기 등으로 불리 우기도 한다.
이런 특성 때문에 청소년기에 자율적이고 단체적인 활동 역량을 개발하는 일이 매우 중요한 발달 과제가 된다. 청소년기에 이르러 비로소 자기 자신에 대한 눈을 뜨기 시작하며 학교라는 환경 속에서 자신의 지위와 역할, 삶에 대한 의미, 자신의 미래 등을 발견함으로써 자아정체감을 발견하고 형성하게 된다. 이런 점에서도 청소년기에 자율 자치 단체 능력을 함양하는 일은 매우 중요한 교육적 관제가 된다.

참고문헌

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김영구(2013).청소년참여활동의 지속요인에 관한 연구 :용인지역 청소년참여기구 청
소년들을 중심으로.경기대학교 교육대학원 석사학위논문.
김기형(2016).고등학생과 대학생의 가족관계, 교우관계, 학교적응도와 심리적 안녕감과의 관계. 부산대학교 대학원 석사학위논문.
김지연(2016).동아리 활동을 통한 고등학생의 주체 형성과 기제.창원대학교 대학원
박사학위논문.
김대일(2014).고등학생의 동아리활동과 정서발달 사이의 관계. 금오공과대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김문섭(2010).청소년 욕구를 중심으로 본 청소년 지도방법 연구. 서울: 한국청소년개발원
김윤나?손진희?최윤진(20128).청소년활동의 종단적 변화특성 및 관련요인.한국청소년연구.Vol.19.No.44.pp.139-167.

하고 싶은 말

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