분야
hwp2. 동시의 특성
3. 동시의 교육적 가치
4. 동시의 구성요소
1) 시어(a poetic word)
2) 심상(image)
3) 운율(rhythm)
5. 유아 언어교육에서 동시의 활용
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기.쓰기에 관심 가지기
6. 유아 동시 활동별 지도
1) 동시의 선정과 소개하기
2) 동시감상 활동
3) 동시낭송 활동
4) 동시 짓기 활동
5) 동시를 활용한 말놀이 활동
< 참고자료 >
1. 동시의 개념
‘동시’라는 말은 ‘童’과 ‘詩’의 결합으로 되어 있다. ‘童’은 ‘아이’라는 뜻이며 ‘詩’는 ‘귀글’, 혹은 ‘생각(思)’이란 뜻이다. 또는 동시는 어린이다운 심리와 감정을 제재로 혹은 성인이 어린이를 위하여 쓴 시를 말하기도 한다.
Sutherland와 Arbuthnot(1986)는 동시란 “아동의 경험과 정서를 농축하여 결정화시켜 소리의 아름다움을 불러내는 운율적인 문장 중에서 가장 농도가 짙은 언어”라고 하였다.
따라서 동시는 시의 한 형태로 인간의 정서와 감성, 상상력을 운율적인 언어로 표현한 문학의 장르이며 인간의 다양한 체험이나 자연, 사물에서 대한 사고와 느낀 감정을 운율이 있는 간결한 언어로 나타낸 문학 장르의 하나이다.
동시는 내용면에서 서정시, 서사시, 서경시 등으로 나누고 형태면에서 자유동시, 정형동시,산문동시, 동화동시 등으로 나누어지나 유아문학의 특수성을 고려할 때 작품의 내용보다는 표현형식에 따라서 구분된다. 결과적으로 동시는 운율, 상징, 비유가 많이 포함된 함축적인 언어를 사용하여, 풍부한 상상력과 아름다움을 느끼게 해준다.
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김유신(2006)「요리활동에 기초한 동시 짓기가 유아의 언어 표현력에 미치는 영향」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
김현희,박상희(2008)「유아문학」학지사
선주원(2013)「아동문학교육론」박이정
심성경,이희자,임선옥,허은주,이영희,박순이 등(2003)「동시 짓기 및 관련 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향」유아교육연구,23(2)
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정민(2002)「정민선생님이 들려주는 한시 이야기」보림
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