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hwp- 중학교 3학년 2학기 국어 -
대단원 2. 비판하며 읽기
소단원 (1) 신문과 진실
(2) 텔레비전의 두 얼굴
Ⅰ. 교재관
1. 단원명
2. 비판하며 읽기
(1) 신문과 진실
(2) 텔레비전의 두 얼굴
- 중학교 3학년 2학기 국어
2. 대단원 연구
가. 대단원 설정의 이유
이 단원은 읽기 영역으로, 글을 비판하며 읽는 능력을 키우기 위해 설정하였다. 여기서 비판하며 읽는다는 것은, 글쓴이가 제시한 주제, 자료, 증거, 논증, 글의 가치, 정확성, 효용성, 글쓴이의 의도와 글의 표현 방식 등을 일련의 준거에 의해 타당한 것으로 수용할 것인가, 아니면 불합리한 것으로 반박할 것인가에 대한 판단을 내리는 이해 과정이다. 이러한 이해 과정은 여러 기준에 비추어 글의 의미와 가치를 폭넓게 이해하는 적극적인 읽기이며, 글쓴이와 대등한 입장에서 글을 주체적으로 수용함을 뜻하기도 한다.
‘비판하며 읽기’ 단원이 국어 교육에 기여하는 측면으로는, 첫째, 현대인들이 접하게 되는 수많은 정보 속에는 옳고 유용한 것, 오류와 모순이 있는 것들이 섞여 있는데, 비판하여 읽기를 통해 유익하고 필요한 정보를 정확하게 구별해 내어 바르게 사용할 수 있다. 둘째, 비판적 읽기의 방법을 익히고, 이를 통해 비판적 사고를 기른다면, 이해 능력이 향상되어 사물이나 현상의 외재적 의미 이외의 불충분한 의미와 양상들을 추론해 내는 능력까지 기를 수 있다. 셋째, 상대방의 의견에 정당하게 비판하는 읽기 방법을 사용한다면, 어떠한 현상에 대해 나름의 논리와 근거를 가지고 따져 볼 수 있고, 자신의 의견을 논리적으로 발표할 수 있다. 따라서 억지 주장을 하거나 맹목적 주장에 따르는 오류를 범하지 않게 되어 민주 시민으로서의 자질까지 향상시킬 수 있을 것이다.
즉, 언어 교과, 도구 교과, 가치 교과, 문화 교과로서의 본질을 충실히 구현하고 있으며, 7차 교육과정의 ‘다앙한 국어 자료를 비판적으로 이해하고 사상과 정서를 표현하는 능력을 기르는 기능적 목표 측면을 특히 잘 드러내는 단원이라고 할 수 있겠다.
나. 단원의 분석
이 단원은 ‘글의 신뢰성과 타당성을 판단할 수 있다’, ‘같은 문제를 다루고 있는 여러 글에서 주제나 관점의 공통점이나 차이점을 파악할 수 있다’ 는 학습 목표를 바탕으로, ‘신문과 진실’, ‘텔레비전의 두 얼굴’ 이라는 두 비문학 소단원을 통하여 비판적으로 글을 읽는 능력과 독해의 정교화 기능을 키울 수 있도록 하였다.
(1) 신문과 진실
‘(1) 신문과 진실’ 은 논설문으로, 진실한 보도를 하기 위해서 갖추어야 하는 태도와, 진실한 보도를 위해서는 주관성이 필요하다는 참신한 관점의 내용을 다루고 있다. 주관성에 대한 의미와 글의 주제가 무엇인가를 파악하고, 글쓴이의 주장에 대한 근거가 올바로 제시되었는지 비판하기에 적절한 제재라고 생각된다. 그리고 이 글과 다른 관점을 지니고 있는 글을 학습 활동에서 제시하여, 비교해 봄으로써 학습자가 내용의 타당성과 신뢰성에 대해 확인하게 한다.
즉, 이 소단원은 글쓴이의 주장에 대해 신뢰성과 타당성을 판단하는 활동이 중심이 되며, 이를 통해서 글쓴이의 의도와 목적을 이해하고, 나아가 비판적으로 바라볼 수 있도록 한다. 더 나아간다면, 교과서의 예시를 통하여, 같은 문제를 다룬 것이나 글쓴이의 상황이나 관점에 따라 보도의 결과가 다르게 나올 수 있다는 사실을 알고 그에 따른 관점의 공통점과 차이점의 파악까지도 연습할 수 있을 것이다.
(2) 텔레비전의 두 얼굴
‘(2) 텔레비전의 두 얼굴’이라는 소단원은 다시 ‘눈으로 씹는 껌, 텔레비전’ 과 ‘우리의 친구, 텔레비전’ 두 글로 이루어져 있다. 전자는 텔레비전을 부모와 신에 비유하여 텔레비전의 역기능을 서술하였으며, 후자는 텔레비전의 순기능을 차례로 제시하고 있다. 즉, 이 글들은 같은 제재에 대해 서로 다른 태도를 보이고 있기 때문에 주제나 관점의 차이점을 비교하기에 적절한 소재라고 생각되며, 이러한 활동이 중심이 된다. 글의 구조와 내용을 종합적 관점에서 판단하는 능력을 기를 수 있도록 하는 것이다. 그러나 이 두 글은 각각 한 쪽으로 치우친 극단적인 입장에서 주장을 펼치기 때문에, 텔레비전이 인간에게 미치는 영향이 크다는 점 이외에는 주제나 관점에 있어 공통점을 찾아낼 수 없다. 따라서 주제나 관점 등의 공통점을 찾아낼 수 있는 자료를 보충하여 가르칠 수도 있겠다.
