분야
hwpⅠ.국어지식 영역의 한계
1. 7학년 단원 구성의 문제점
1) 4. 국어 생활의 반성
애매한 외래어 개념
→ 외래어의 개념이 명확하게 제시되어 있지 못하고 있음.
외래어와 외국어는 모두 다른 나라에서 온 말이지만, 국어처럼 느껴지는 정도에 차이가 있다. 외래어는 상당히 우리말처럼 느껴져 다른 나라에서 온 말이라는 것을 쉽게 느낄 수 없는 말이다. ‘빵, 담배’와 같은 말이 그 예이다. 외국어는 ‘댄스, 레스토랑’과 같이 다른 나라에서 온 말이라는 것을 금방 알 수 있는 말이다. 교육인적자원부(2001), 중학교 ‘생활국어’ 교과서 1-1, 대한교과서주식회사 p.80
→ 교과서에 제시 되어있는 외래어의 개념.
→ 애매한 표현 : ‘국어처럼 느껴지는 저도’와 ‘상당히 우리말처럼 느껴져 다른 나라에 서 온 말이라는 것을 쉽게 느낄 수 없는 말’이라는 표현은 매우 애매함.
교과서의 설명이 애매하다는 점에서 외래어의 개념을 좀 더 명확하게 제시해줄 필요.
외래어와 관련된 학습활동
→외래어에 관한 개념을 학습하려면 외래어의 특징, 효과, 장단점 등을 알 수 있도록 해야 하는데 학습활동에서는 외래어의 개념을 알 수 있는 활동으로 구성된 것이 아니라 한자어를 토박이말로 바꾸는 활동으로 되어 있음.
실제로 학생들은 외래어와 외국어의 차이를 잘 구분하지 못했으며, 외래어는 다수의 한 자어와 교과서에 제시된 몇몇의 외래어 외에는 외래어인지에 대한 인식을 제대로 하지 못하는 것으로 조사됨. 토박이 말에 대한 내용보다는 외국어와 외래어의 차이를 정확 하게 알려줘서 학생들이 구분할 수 있도록 해야 할 것임.
은어와 비속어, 유행어에 관한 내용에서도 비슷한 문제점을 지적할 수 있음.
→교사용 지도서에는 “외래어, 은어, 비속어, 유행어가 순화해야할 대상이지만, 저마다 순기능도 있으므로, 이들의 장단점을 정확하게 인식하고 학생들이 스스로 판단을 내리 게 하는 활동을 마련한 것이다.” 교육인적자원부(2001). 중학교 국어과 교사용 지도서 “국어생활국어‘ 1-1, 대한교과서주식회사, p.388
라고 제시되어 있음.
