분야
hwp1. 이론적 배경과 특성
(1) 개요
역할놀이는 어떤 가상적인 역할을 수행하게 함으로써 태도와 행동을 변화시키려는 기법의 일종으로 학생들에게 규칙적인 상황을 실제로 경험해 볼 수 있는 기회를 제공하게 된다. 이렇게 함으로써 학생들에게 스스로가 지니고 있는 가치나 의견을 좀 더 분명하게 깨닫고 또 사람들이 어떻게 타인의 행동에 영향을 미치는가를 보다 잘 이해할 수 있게 해 준다.
이처럼 역할놀이는 교육에 관한 개인적. 사회적 측면에 그 뿌리를 두고 있는 경험중심 교수학습모형으로 학생들에게 하나의 상황에서 다양한 체험을 해보도록 함으로써 개인으로 하여금 그들의 사회적 세계 안에서 개인적 의미를 발견하게 하고, 개인적 딜레마들을 사회집단의 도움을 받아 해결하는 데 도움을 준다. 그래서 제5차 교육과정에서는 역할놀이 수업모형이 도덕과 학습모형으로 제시되었고, 제6차 교육과정에서도 주요한 수업모형으로 채택되었다.
이 모형은 Shaftel에 의하여 개발되어 ‘인간의 존엄성’ ‘정의감’ ‘애정’ 등 민주적 관념을 일상생활에서 실천할 수 있도록 가르치는 데 적용되었다. 따라서 역할놀이의 경험은 학생들의 관찰력, 영향력, 동정심, 의사결정 능력을 기르는 데 도움이 되며, 특히 사회와 문학 수업에 매우 유용하게 이용된다.
(2) 의미와 특징
학습활동 과정에서 상황에 따른 배역을 하면서 자신의 문제를 발견하고 고칠 수 있으며, 상대방의 처지도 이해하는 역할극을 활용한 학습방법이다. 학습내용을 역할극으로 꾸미는 일이 중요한 것이 아니라 역할극을 통해 자신과 상대방을 이해하고, 가치를 깨닫는 일이 중요하다. 따라서 실제로 자기가 맡은 배역의 입장에서 생각하고 실감나게 행동하는 것이 중요하다.
연극으로 꾸미는 학습이어서 준비하고 연습하는 과정이 사간이 걸릴 수도 있다. 그러나 역할극은 미리 준비하고 연습하는 것보다 즉흥적으로 이루어지도록 해야 한다. 되도록 짧은 시간에 역할극이 이루어져 학습효과를 높이려면 장면이나 상황이 분명하면서도 간단한 내용을 선정해야 한다.
(3) 장점
가. 동기 유발 면에서 효과적이다. 어린이들이 실생활에서의 상황을 접하게 되므로 그 상황 속에서 진정한 의사소통에 대한 필요성을 느끼게 된다.
나. 자신감 면에서 효과적이다. 자신감이 있는 어린이가 습득과 활용이 더 우수하다.
다. 실수에 대한 두려움을 극복하는데 효과가 있다. 어린이들은 자신이 맡은 역할을 표현하면서 덜 긴장하게 되고 언어사용에 대해 덜 의식한다.
