분야
hwp대단원 분석과 수업안
― 엮은 순서 ―
1. 대단원개관
2. 단원 설정의 근거
3. 학습 목표 설정의 근거
4. 해당 학습 목표의 교육 과정 상의 위상
5. 문학교육론적 대단원 고찰
6. 교재관
7. 대단원 내용 요약 및 분석
8. 대단원 교수·학습 계획
9. 수업 모형 선정
10. 수업안
※ 별첨 - 형성평가지
1. 대단원 개관
중학교 2학년 2학기(8학년) 국어
대단원명
1. 작가와 작품
영 역
문학
소단원(1)
옥중에서 어머니께 올리는 글월
소단원(2)
창우야, 다희야 내일도 학교에 오너라
학습목표
° 작가의 삶이 작품 속에 다양한 모습으로 반영됨을 안다.
° 작품 속에 반영된 작가의 생각을 파악하며 읽을 수 있다.
2. 단원 설정의 근거
국어과는 듣기말하기읽기쓰기국어지식문학의 여섯 영역으로 구성되어 있다. 중학교 「국어」 2학년 2학기 첫번째 대단원인 ‘1. 작가와 작품’은 문학 영역의 학습을 목표로 하고 있다. 다음은 국민 공통 기본 교육과정의 국어과 최상위 목표다.
국민 공통 기본 교육의 국어과 목표
언어 활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어 활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효율적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어 문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.
가. 언어 활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀 이를 다양한 국어 사용 상황에서 활용하는 능력을 기른다.
나. 정확하고 효과적인 국어 사용의 원리와 작용 양상을 익혀 다양한 유형의 국어 자료를 비판적으로 이해하고 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력을 기른다.
다. 국어 세계에 흥미를 가지고 언어 현상을 계속적으로 탐구하여 국어의 발전과 국어 문화 창조에 이바지하려는 태도를 기른다.
본 단원은 이중 가 항목에 직접적으로 ‘나’ 항목에 궁극적으로 연관됨을 생각해 볼 수 있다. 전자의 ‘문학에 대한 기본적인 지식을 익히는’ 것은 이 단원의 학습목표인 ‘작가의 삶이 작품 속에 다양한 모습으로 반영됨을 안다’가 ‘을 안다’는 식의 지식적 차원의 학습 목표룰 나타내고 있음에 반영되어 있다. 후자의 ‘국어 문화 창조에 이바지하려는 태도를 기르는’ 것은 문학의 감상이 일상의 다양한 국어 생활 상황의 일부라는 점에서 그 관련성을 생각할 수 있다. 다시 말해 문학 교육을 통해 이루고자 하는 바가 ‘문학적 문화의 고양’이라는 측면을 생각해보면 문학 문화의 발전이 결국 국어 문화의 발전에 이바지 할 것이란 것을 생각하기란 어렵지 않게 된다. 이 단원에서는 작가의 삶이 작품 속에 다양한 모습으로 반영됨을 ‘알고’ 실제 작품을 통해 그 지식의 내면화를 유도하는 과정까지 포함돼 있다.
3. 학습 목표 설정의 근거 덧붙여 ‘8-문-(1) 작품은 사회적, 문화적, 역사적 상황을 바탕으로 창조된 세계임을 안다’ 역시 본 대단원 설정의 근거로서 삼을 수 있겠으나 8-문-(5)에서 보다 직접적으로 연관되어 있음으로 자세한 소개는 생략하기로 한다. 해당 항목은 기본 활동으로 ‘작품이 사회적, 문화적, 역사적 상황을 바탕으로 창조된 세게임을 말한다’를, 심화 활동으로 ‘작품에서 사회적, 문화적, 역사적 상황이 어떻게 재창조되었는지 추론하여 말한다’로 이뤄져 있다.
대단원
