분야
hwp적용한
한국어 수업 지도안
목 차
Ⅰ. 서론
1.「암시교수법」의 원리와 특징
2. 「암시교수법」 선택 이유
Ⅱ. 본론
1. 대상학습자 정보
2.「암시교수법」을 적용한 수업 모형
3. 「암시교수법」을 적용한 수업 지도안
Ⅲ. 결론
1. 「암시교수법」의 장점
2. 「암시교수법」의 단점
3. 「암시교수법」적용 시 유의점
4. 「암시교수법」의 수정 및 보완
※ 참고문헌
남성우 외 8명, 『언어교수이론과 한국어교육』, 한국문화사, 2007
허 용 외 6명, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2007
한국외국어대학교 외국어연수원, 『한국어2』, 한국외국어대학교 출판부, 1997
Ⅰ. 서론
1. 「암시교수법」의 원리와 특징
▷ 권위 : Lazanov는 교사를 가장 권위 있는 사람으로 기술하고 있다. 사람들은 권위 있는 곳에서 나온 정보들을 가장 잘 기억하고, 거기에서 많은 영향력을 받는다.
▷ 아동화 : 성인 학습자는 역할극, 게임, 노래, 체육에 참가함으로 아동의 역할을 한다. 이런 활동들이 성인 학습자들로 하여금 자신감과 수용적 태도를 가지도록 돕는다.
▷ 교수와 교수환경 : 학습자는 직접적인 교수의 효과뿐만 아니라 교수 환경에서도 배운다. 교실의 밝은 분위기, 배경음악, 의자형태, 교사의 인격을 교육 자료 자체로 중요하게 여긴다.
▷ 억양, 리듬 그리고 수동성 : 언어 자료를 다양한 음조와 리듬으로 변화시키는 것은 반복의 단조로움에서 나오는 지루함을 없애는데 도움을 주며 언어 자료의 속도는 음악의 리듬에 맞춰 제시되어야 한다.
2. 「암시교수법」 선택 이유
불가리아의 정신학자이며 교육가인 Lazanov에 의해 창안된 암시교수법은 그간의 교수법 역사에 조금은 ‘충격적인’ 교수법이 아닐까 싶다. 인본주의와 암시학에 바탕을 둔 이 교수법은 학습자의 몸과 마음의 이완된 상태를 위해 여러 기법을 사용한다. 바로 이 점이 이 교수법을 선택한 첫 번째 이유이다. 보통 외국어를 학습하는 일은 그리 쉽지 않으며 단시간에 끝나는 일도 아니다. 따라서 거기에서 오는 스트레스는 학습자로 하여금 긴장된 상태를 불러일으키고 이는 또 다시 학습을 저하 시키는 요인으로 작용한다. 따라서 암시교수법을 이용하여 학습자에게 되도록 스트레스를 주지 않는 방향으로 수업을 진행하고자 한다. 암시교수법을 선택한 두 번째 이유는 전술하였듯이 다른 교수법들과는 확연한 차이를 보이기 때문이다. 너무나 독특한 방법을 수업에 시도하기 때문에 대중적이지 않은 면이 있으나 다른 시각으로 보면, 발전시킬 수 있는 가능성이 많다고도 생각할 수 있다. 따라서 이 교수법을 수정 보완 시켜 발전시키면 또 다른 새롭고 영향력 있는 교수법을 창안해 낼 수도 있을 것 같다는 생각에 이 교수법을 선택했다. 이 교수법을 선택한 마지막 이유는 ‘교사의 권위’를 중요시하는 점을 높이 샀기 때문이다. ‘끝없이 추락하고 있는 교사의 권위’ 와 같은 말들은 더 이상 놀랍지도 않은 시대이다. 따라서 교사의 권위를 중요시 하는 암시교수법을 통해 교사가 존중받는 언어교수학습 현장을 이루고 싶었다.
Ⅱ. 본론
1. 대상학습자 정보
국적
미국
