[국어교수학습론] 듣기영역과 관련된 최근 논문 분석과 국어과교수학습이론의 국어교육학적 구현 양상 제시

[국어교수학습론] 듣기영역과 관련된 최근 논문 분석과 국어과교수학습이론의 국어교육학적 구현 양상 제시-3

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레포트 > 교육계열
2005.09.02
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소개글

[국어교수학습론] 듣기영역과 관련된 최근 논문 분석과 국어과교수학습이론의 국어교육학적 구현 양상 제시에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 듣기 학습 지도

Ⅱ. 국어과 교수 학습 모형의 필요성

Ⅲ. 살펴본 논문들

Ⅳ. 관련 이론과 교수 학습 모형

Ⅴ. 비판적 검토

본문내용

Ⅰ. 듣기 학습 지도
언어 사용 기능의 신장을 위해 학생이 자신의 학습 과정을 만들 수 있는 전략적 접근을 중요시 하고 있다. 그 동안의 듣기 지도는 자연 발생적으로 길러진다는 생각과 아울러 말하기와 함께 지도되는 과정에서 학교 현장에서는 거의 이루어지지 않고 있는 실정이다. 대부분의 교사들은 듣기지도를 거의 하지 않고 있는 실정이지만 체계적인 듣기 지도의 필요성에 대해서는 공감하고 있다.
듣기 과정에서 듣는 방법과 기술의 지도가 필요하며, 초인지적 능력으로서 듣기 이해와 자기 점검은 폭넓은 의사소통 상황에서 학생들이 적절하게 자신의 능력을 활용하도록 도움을 준다. 구성주의적 초인지전략에 의거한 듣기 수업은 실제 듣기 활동에서의 이해와 자기 점검 능력을 신장시키므로 능동적이며 자기 주도적인 학습태도를 기르고, 자기 스스로 자신의 활동을 점검하고 자신의 학습과 평가에 책임을 갖는 학습 환경이 적극적으로 필요하다. 그리고 자신의 인지활동을 계획하고 점검하며 문제해결의 진전 정도를 확인하고 조절하는 반성적 사고가 필요하다. 이와 같은 초인지적 영역에서 기록과 점검은 학생들이 듣기 과정과 결과를 기록하는 것과 관련된 진술로 정의할 수 있다.
듣기는 개인과 개인 간의 상호작용을 통한 외적 활동보다 개인 속에서 자신과의 내적으로 상호 작용함으로써 스스로 자신을 조절하기도 한다. 이 과정에서 청자는 자신의 듣기의 전 과정을 점검하고 통제하게 된다. 듣기 전, 중, 후 과정에서 점검과 듣기후의 자기 평가를 통해 자신의 듣기 과정이 과연 효과적이었는지를 알아봄으로써 능동적이고 주체적인 언어 이해자가 될 수 있다.

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