추천자료
[영어교과]영어과(영어교육)의 목표, 영어과(영어교육)의 내용과 영어과평가(영어교육평가)의 단계, 영어과평가(영어교육평가)의 절차, 영어과평가(영어교육평가)의 실제, 향후 영어과평가(영어교육평가)의 방향 분석
[국어교육론] 음성언어 의사소통의 목적이 교육내용에 접근한 사례와 교과서 분석
[초등학교 4학년 영어과][영어교육]초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 목표와 내용체계, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 학습내용과 비언어적의사소통지도, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 지도방법, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 평가 분석
유아기의 바람직한 미술교육의 방법과 합리적 지도방안00
유아의 정신 건강 상태
[국어교육론] 7차 개정 국어과 교육과정의 방향과 적용 -듣기,말하기 교육과정을 중심으로
[국어교육론] 7차 개정 국어과 교육과정의 방향과 적용 -듣기,말하기 교육과정을 중심으로
초등학교1학년 슬기로운생활 교과의 지도중점과 지도내용, 초등학교1학년 슬기로운생활 교과의 지도방법, 초등학교1학년 슬기로운생활 교과의 평가
[유아교육] 언어교육
청소년 지도방법의 원리
소개글
듣기 말하기 교육의 지도 내용과 방법 및 평가에 대한 자료입니다.
본문내용
현대 사회로 오면서 학교에서 말하기와 듣기를 교육할 필요성이 점점 커졌다. 의사소동 능력(communication competence)이란 무엇인가? 듣기와 말하기란 무엇인가? 의사소통 능력에 대하 명확하고 합의된 정의는 없지만, 라슨(Larson)과 그 동료들(1978)은 “주어진 상황에 맞게 사회적으로 적절한 의사소통 행위의 지식을 드러낼 수 있는 능력”이라고 정의했다. 충청남도 교육청, 사고력을 기르는 국어과 교육, 1994, 129면
듣기와 말하기 교육이 얼마나 중요한지 설명하지 않아도 알 수 있을 것이다. 그럼 이제 듣기 말하기교육의 지도 내용과 방법 및 평가에 대해 알아보자.
1. 지도내용
(1) 듣기의 학년별 내용 김상돈, 신통합초등교육과정, 2001, 476면, 480면
듣기 영역의 내용은 내용 체계표를 고려하여 내용의 계열을 먼저 선정한 다음, 각각의 계열에 맞게 1학년부터 10학년까지 체계적, 합리적으로 조직하려고 하였다.
본질의 내용은 듣기와 말하기 상호 작용적 측면을 고려하여 동일한 내용을 듣기 말하기 영역에서 반복적으로 제시한 경우가 많고, 원리의 내용도 두 영역 활동의 연계를 위해서 가능하면 유사한 내용을 동일 수준에서 제시하도록 노력했다.
(2) 말하기의 학년별 내용
말하기 영역의 내용 선정 조직 원리는 듣기와 비슷하다. 그러나 원리 범주의 하위 유목은 발성과 발음, 내용 생성, 내용 조직, 표현과 전달 등 듣기와는 다르게 설정 하였다.
특히, 초등 학교에서 발성과 발음에 관한 내용을 제시할 수 있도록 ‘발성과 발음’이라는 하위 유목을 설정하였다.
말할 내용 구성의 창조적이고 역동적인 특성을 반영하여 ‘내용생성’이라는 유목의 명칭을 사용하고 이에 따라 내용을 제시하였다.
2. 지도방법
분야
hwp
